農村初中英語閱讀理解能力有效教學及其策略

沈耀武

[摘 要]根據自身從事十幾年的農村初中英語教學實踐和經驗積累，客觀分析和全面總結農村初中生的英語閱讀理解能力方面上存在的主要問題以及嚴重影響培養和提高農村初中生英語閱讀理解能力的主要不良因素。針對如何有效培養和提高農村初中生英語閱讀理解能力提出了相關的教學方法和策略。強調農村初中英語教師在英語教學過程中，必須高度重視培養和提高學生的英語閱讀理解能力，進一步闡述了在培養和提高學生英語閱讀理解能力方面上必須掌握科學和有效的教學方法和策略，從而突出“以學生為主體”的科學性和有效性的教學活動，更有效地培養和提高學生的英語閱讀理解能力，以達到良好的英語閱讀理解能力的教學效果。

[關鍵詞]農村初中生 英語閱讀理解能力 有效性教學 方法與策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280032

一、引言

在初中英語教學過程當中，閱讀是一個重要的組成部分，它是學生掌握英語必不可缺的一個重要環節。威廉斯（Eddie Williams）曾經給閱讀下一個非常簡單的定義：“閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程?！保?984）。由此可見，閱讀關鍵在于“理解”而不是“看著”。因此，我們學生只有真正地對閱讀材料透徹理解，從中獲得自己所需要了解的相關信息，這才是高效或是有效性的閱讀。相反，如果學生不能真正地對閱讀材料透徹理解，沒有從中獲得自己所需要了解的相關信息，那就是低效或是無效性的閱讀。因此，我們教師必須明確知道，在初中英語教學過程中，閱讀理解的目的就是考查學生對整個語篇理解的能力。近十幾年以來，在初中英語各類考試中，我們發現，閱讀題不但所占的題量最大，分值最高，而且在日常交際中也有著舉足輕重的作用。因此，筆者認為，在初中三年英語教學過程中，我們教師對學生英語閱讀能力的培養和提高應該是任重而道遠，因為它不但有利于提高整個初中英語教學質量，而且也有利于學生為將來考入高一級學校更好地學習英語打下良好的基礎。

二、培養和提高農村初中生英語閱讀理解能力的重要性

在農村初中英語教學過程當中，我們教師培養和提高學生英語閱讀能力顯得十分重要。這是因為：首先，根據《初中英語新課程標準》的教學目標和要求，初中生的閱讀技能目標如下：朗讀各種文體、英文詩詞、閱讀報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料， 并理解大意，明確中心意思、作者意圖、觀點和態度。根據情境、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，理解句子，理順事件及人物行為發生的順序，預測事件情節的發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源渠道，推理、提取、篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。其次，根據有關閱讀的重要功能，語言學研究已有這樣的定論：閱讀是閱讀者獲取相關信息，學習有關語言技能，吸收各種知識并感受快樂。閱讀可使人“提高思想境界，增加見識，開闊視野，撫慰心靈”。作為培養現代化人才必不可少的英語課程，其閱讀教學是英語教學中不可忽視的一個重要部分。著名學者柯魯克主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。由此可見， 在農村初中英語教學過程中，培養和提高學生的英語閱讀理解能力是主要的教學內容和目標之一。

三、農村初中生英語閱讀理解能力存在的主要問題

問題一：缺乏閱讀理解科學技巧，閱讀速度緩慢

在平時的農村初中英語閱讀課堂教學中，筆者經常發現以下問題：有不少學生在閱讀文章方面上缺乏科學閱讀技巧和方法，其閱讀速度緩慢。同時，筆者也經?？吹揭韵碌牟涣奸喿x習慣，有不少學生逐詞和逐句地去閱讀文章，還有部分學生在閱讀文章時回視率較高，他們經常在看不懂單詞、句子或段落的時候再回頭仔細看一兩遍；甚至還有部分學生輕聲朗讀、還用手指頭、筆或直尺等學習工具指著單詞或句子一個一個地閱讀下去等等。這些學生的不良閱讀方法和習慣表現說明一個問題：由于他們缺乏科學閱讀技巧和良好閱讀方法，閱讀速度緩慢的不良閱讀習慣最后只能導致他們讀完了上句和上段卻忘記了下句和下段，這樣的閱讀效果十分低下，因為他們已把一篇完整的文章閱讀得不完整，搞得支離破碎。因此，學生這樣的不良閱讀習慣，嚴重影響到他們對整篇文章的較好理解和掌握。

問題二：缺乏閱讀理解自信心，閱讀詞匯量不夠

在平時的農村初中英語閱讀課堂教學中，筆者還經常發現以下的問題：不少學生缺乏閱讀理解的自信心，他們害怕自己閱讀做不好，加上他們詞匯量不夠，嚴重影響到閱讀的進行和效果。在平時的閱讀理解訓練中，學生在閱讀一篇文章時，他們經常會碰到一些生詞或一些難句，這是難于避免的。由于一些學生缺乏閱讀理解自信心，閱讀文章所必備的詞匯量不夠，導致影響閱讀速度的進行。十幾年以來的農村初中英語教學實踐證明，學生的閱讀理解能力受到詞匯量的制約。學生閱讀詞匯量越多，他們在閱讀過程中所碰到的生詞就越少，其閱讀速度就越快，其理解的正確率就越高；而學生詞匯量越少，他們所碰到的生詞就越多，其閱讀速度就越慢，其理解的文章正確率就越低。由此可見，由于學生缺乏閱讀理解自信心和詞匯量不夠的原因，給他們閱讀文章帶來困難，這會使他們在閱讀過程中容易產生挫敗感，使得他們對閱讀失去興趣和自信心，從而產生一種不想閱讀，害怕閱讀的不良心理。

問題三：缺乏英語語法知識，讀不懂文章大意

在平時的農村初中英語閱讀課堂教學中，筆者還經常發現以下的問題：當學生在閱讀文章時，特別是當學生遇到較長句子或較難理解的句子時，一旦他們不能做出正確識別和分析，就經常造成理解上的失誤。例如，在一些閱讀材料中，我們經常發現有的句子和段落使用了生詞、名人名言、諺語或其他插入語，甚至有的句子和段落用的是各種從句，像這樣的句子結構就更加復雜，也就讓學生更難于理解，因為這些句子都屬于語法范疇。因此，由于學生缺乏英語語法知識，所以沒把握對文章的理解的原因始終是讓他們難以突破的事情，這也是讓學生難于解決的閱讀理解的大難題。也就是說，如果在同一篇文章中同時出現了幾個語法知識難點，那么學生就會感覺到這篇文章內容太難理解了，從而導致他們無法把握好文章的內容。

問題四：缺乏英語文化知識背景，不知文章所云

在平時的農村初中英語閱讀理解教學中，筆者還經常發現以下的問題：有相當多的學生嚴重缺乏英語文化背景知識，他們在閱讀文章時，不知其所云，閱讀的效果甚微，嚴重影響到閱讀理解能力的培養和提高。美國著名語言學家Johnson把閱讀理解生動形象陳述為：“在未知和已知之間架起橋梁”，他的陳述告訴我們在閱讀過程中“文化背景知識的重要性”。因此，當我們讓學生在閱讀一篇文章時，要求他們對文字的正確和完美理解，我們不但需要學生熟悉認識詞匯，而且還需要他們較好了解相關文段文化背景知識，因為它在整個閱讀教學過程中有利幫助學生正確理解文章的作用。由此可見，加強農村初中英語文化知識背景是一項重要的教學任務內容，因為英語文化背景知識是初中學生閱讀文章一項廣泛而復雜的閱讀技能，同時，它也是學生對文章進行閱讀的一種積極的思維和信息獲得的過程。

四、有效培養和提高農村初中生英語閱讀理解能力的有效性教學策略

閱讀是一種最基本的語言技能，它不是孤立存在的，它和聽、說、寫有著密切的聯系。語言學家指出，一個學習者的整體語言水平都會對其閱讀能力造成巨大的影響。因此，在農村初中英語教學過程中，我們教師對學生的聽、說、讀、寫四項基本技能的培養和提高顯得十分重要，尤其在閱讀理解能力的培養方面，不是一件一兩天容易能見效的事。對于農村初中英語教學而言，筆者認為，我們教師不但要依靠在課堂教學的教學組織形式上和主陣地中來實現，而且還要掌握科學有效的教學方法和策略。

策略一：培養學生養成良好的閱讀理解科學技巧，提高他們的閱讀理解速度

任何閱讀都需要學生具備良好的閱讀技巧和閱讀速度。良好的閱讀技巧和保證速度的閱讀是學生做好有效閱讀的重要條件之一。所謂閱讀的速度就是理解的速度，它是閱讀的最基本的能力。閱讀速度和理解程度是對立統一的。這是因為：當學生在掌握良好的閱讀技巧的前提下進行閱讀時，他們的閱讀速度自然就加快，他們對文章的整體認識就更滲透，他們對文章的理解能力就越強，說明他們所了解和掌握的文章信息材料就越多。相反，當學生在沒有掌握良好的閱讀技巧的前提下進行閱讀時，他們的閱讀速度就會更慢，他們缺乏對文章的整體滲透認識，說明他們所了解和掌握的文章信息材料就更少。因此，筆者認為：當我們教師在訓練學生的閱讀時，必須注意提高和培養學生的閱讀技巧和閱讀速度。筆者建議：1）我們教師在開展閱讀教學過程中必須有計劃、有步驟和有系統地設計一些相關閱讀問題，這些問題必須側重考查學生的問題理解和培養學生的閱讀能力；2）教師所設計的閱讀理解問題必須出自一些篇幅適當，內容豐富，難度適中，生詞較少的文章，并指導學生在限定的時間內讀完閱讀材料以培養他們的閱讀速度。3）對于部分學生擁有不良的閱讀技巧和閱讀速度應給予及時引導和糾正，讓他們在共同努力下能夠及時改進閱讀方法，提高閱讀速度，以達到更良好的閱讀效果。

策略二：培養學生樹立起良好的閱讀理解自信心，提高他們的英語詞匯量

閱讀需要學生具備良好的自信心和豐富的詞匯量。因此，筆者認為：我們教師培養學生樹立起良好的閱讀自信心和掌握較為豐富的詞匯量是十分必要的。這是因為：學生良好的閱讀自信心和豐富的詞匯量是他們做好閱讀的重要前提條件。這些基本條件不但有利于保證學生在閱讀過程當中減少彎路，而且能保證學生為順利進行閱讀打下堅實基礎。因此，筆者認為：我們教師在平時課堂教學過程中，不應該過多地受到現行教科書中材料的束縛。也就是說，我們教師在對待詞匯量方面問題上不應該過于拘謹。這是因為：我們教科書中所提供的詞匯量畢竟是有限的。為了提高學生詞匯量，筆者認為：我們教師平時除了幫助學生樹立起良好的閱讀自信心外，還可以在課外時間里指導學生進行有效閱讀。而這樣的課外閱讀，我們可以通過多種途徑的閱讀方式來提高學生詞匯量。比如：1）教師合理安排時間，每天在課外時間里給每位學生獨立完成閱讀一篇文章，文章可為《初中生英語課外讀物》，《英語周報》或《學英語報》中有關內容豐富的文章，要求學生掌握文章大意，并收集文章中出現的有關新詞匯。2）教師合理安排時間，每天結對學生閱讀練習，安排他們在課外時間里努力合作認真完成閱讀一兩篇文章，文章材料可以選擇于有趣味性的短篇英語寓言或故事、英語戲劇或英語新聞等，要求學生雙方均掌握文章大意，在收集好新詞匯的同時學以運用。

策略三 ：培養學生較強的閱讀理解思維能力，提高他們對語篇的整體認識

閱讀是一種語言活動。在這語言活動中所體現出來的能力就是閱讀能力。初中生閱讀思維能力較為薄弱和他們缺乏對語篇的整體認識現象，要求我們教師有必要培養他們的閱讀思維能力和他們對語篇的整體認識。這是因為：學生具備較強的閱讀思維能力和掌握好語言基礎知識是他們提高閱讀理解能力的有利條件。多年的初中教學實踐證明：學生的閱讀能力越強，他們對語篇的整體認識就越好。相反，學生的閱讀能力越薄弱，他們對文章的整體認識就越差。在初中學習三年期間，隨著學生所在不同年級的學習內容和學習的要求不同，教學對學生的閱讀要求也不同。如果學生閱讀思維能力不強或他們基礎知識不扎實，那么學生就較難在限定的時間內讀懂文章。因此，筆者認為：我們教師有必要在系統教學過程中不但幫助學生積累必要的詞匯知識，而且還要幫助學生牢固掌握一些基本有用的句型，如在初中階段經常碰到和用到的短語：1） look forward to sth/doing sth. 2） be interested in sth/doing sth 3）It takes sb. some time to do sth. 4）forget/remember to do/doing sth 5） like to do sth/doing sth等等。同時，我們教師應要求學生正確理解這些短語的意思，并做到學以運用。

策略四：加強學生精讀和泛讀緊密相結合，提高他們的閱讀理解能力

精讀和泛讀是閱讀的兩種基本形式。它們兩者之間關系緊密，也就是說，有精讀的地方就有泛讀。精讀是外語教與學的根本。泛讀服務于精讀，它不但給讀者提供一個復習鞏固、擴展加深精讀所學內容的場所，而且給讀者提供一個語言知識轉化為閱讀能力的途徑。因此，我們要提高學生的閱讀能力，首先要培養學生具備一定的閱讀量。這是因為：閱讀量是保證學生做好閱讀的基本條件，學生只有具備了一定的閱讀量，他們才能建立起良好的語感，才能使他們閱讀事半功倍，才能使他們的閱讀能力提高一個新臺階。因此，筆者認為：在初中三年里，如果我們教師單靠教材里所提供的閱讀材料，是不足以培養和提高學生的閱讀能力的。要提高學生的閱讀能力，筆者認為：1）我們教師應要求學生進行廣泛有效閱讀。2）我們教師每隔兩天或每周選出一兩篇較好的文章，對文章的句子結構、用詞、詞語搭配等進行詳細講解，以增加學生語言知識。對于內容豐富和精彩的文章，有必要讓學生背誦，增強他們的語感，以提高閱讀能力。

策略五：加強對學生閱讀理解能力的評估測試，檢查他們的閱讀理解能力水平

閱讀測試是閱讀教學中必不可少的重要環節。在初中英語教學過程中，我們教師通過對學生進行英語閱讀評估測試，可以更好地了解他們閱讀能力的發展狀況。這是因為：通過閱讀評估測試，我們教師不但可以檢測教學培養中目標完成的程度，客觀地反映學生的實際閱讀能力和水平，而且能及時發現我們教師在教學過程當中存在的主要問題和薄弱環節，為進一步更好完善培養目標，進一步調整好教學方案和教學方法提供有意義的指導方向。因此，筆者認為：我們教師在提供給學生的閱讀理解測試題時，必須遵守以下原則：1）所給的問題必須有針對性，有的放矢，難易適中，一定要保證問題的信度和效度。2）所給的題目，不論是主觀性命題還是客觀性命題，都必須符合學生目前的英語學習水平狀況，所給的問題都不能超出學生的實際閱讀能力和知識，其必須有利于培養和提高學生的閱讀能力和開發智力，以有利于提高整體閱讀效率。

五、結論

在初中三年的英語教學過程中，我們教師對學生進行閱讀理解能力的培養，是英語教學工作中的重要組成部分。我們教師只有對新課改的閱讀理解理論進行深入學習和研究，把教學經驗和實踐真正引入課堂，才能使學生有更多的機會，更廣泛和更快速地進行有效閱讀，才能讓他們通過英語閱讀，開辟更好的捷徑通到知識的海洋，才能讓他們更多獲得愉快學習、喜歡讀書的思想境界。因此，筆者認為：不論是閱讀理解指導，還是閱讀理解訓練，都是我們教師教學工作中的重點。但是，我們教師應根據教學的實際情況，學生的實際學習水平，有創造性、有實效性和綜合性地運用各種科學有效方法對學生進行文化背景知識的傳授，以達到良好的閱讀理解效果。我們教師應切記：教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀理解教學工作，有效培養和提高學生的英語閱讀理解能力，必須以新課改理念為指導，面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，不斷探索新的教學方式。也就是說，我們教師應該讓學生體驗到英語閱讀的快樂，點燃他們的學習熱情，激發他們的學習興趣，挖掘他們的學習潛力，培養他們養成良好的英語學習習慣，形成積極的學習態度和掌握科學有效的學習方法和策略?？偠灾?，農村初中的英語教學應以學生的發展為宗旨，以培養他們的創新精神和實踐能力為重點，使他們獲得適應學習型社會所需要的英語基礎知識和基本技能。培養和提高學生英語語言綜合運用能力，這正是初中英語新課程標準教學目的所要求和提倡的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]胡春洞，王才仁，戴忠信.英語閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]教育部.初中英語新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2005.

（責任編輯 李 璐）