淺析模因論與高職院校航空英語口語教學

■文/張美玲 韓效偉 宋正芳

淺析模因論與高職院校航空英語口語教學

■文/張美玲 韓效偉 宋正芳

模因論又稱模因學（memetics），是從進化論中提取的一個概念并將其應用到人類文化中，模因論為許多領域的研究帶來新的視角，也為外語教學提供一種新的思路。本文根據筆者在高職院校進大學英語聽說課教學的經歷，結合模因論理論，討論了模因論對高職院校大學英語聽說教學的啟示。

模因論 高職院校 大學英語聽說教學

一、模因論

模因論是一種基于達爾文進化論的觀點解釋文化進化規律的新理論。何自然教授將其譯為“模因”：“……是有意讓人們聯想它是一些模仿現象，是一種與基因相似的現象?；蚴峭ㄟ^遺傳而繁衍的，但模因卻通過模仿而傳播，是文化的基本單位?！保ê巫匀?，2007：127）模因的核心意思就是“模仿”，“任何東西，只要它以這種‘模仿’方式從一個人身上傳遞到另一個人身上，那它就是一個模因”（Blackmore，1999:7）。

二、高職院校大學英語教學特點

（一）高職學生英語學習現狀

高職院校學生英語基礎弱，水平參差不齊，英語學習動力不足，部分學生在高中時就存在英語厭學現象。升入高職院校后，英語學習側重點有了很大變化，更重要的是培養學生聽說讀寫譯的能力。學生所學重點發生了變化，尤其聽說教程，由原來的讀寫應試變為大量的口語訓練，部分同學覺得不適應。因此，如何讓學生聽懂和“開口”，如何讓學生快速有技巧的掌握口語就顯得極為重要。

（二）高職大學英語聽說教學特點

高職英語課程就其教學目標而言，是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力；同時培養學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。因此，作為實用聽說教程，如何讓學生快速有效的掌握聽力技巧，如何快速準確聽懂對話的核心意思，便是口語教師首要考慮的問題。根據筆者近幾年口語教學的經歷發現模因論對大學英語聽說教學有極大的推進作用。

三、模因論對大學英語聽說教學的啟示

“模仿”是模因的核心意義，只要是人們通過模仿獲得并加以傳播的任何東西都可以說是模因，因此語言本身就是模因?！澳Ｒ蛑饕⒂谡Z言之中。任何字、語句、段落乃至篇章，只要通過模仿得到復制和傳播，都可以成為模因”。詞匯句子語篇中都有模因現象的存在。

語言模因復制和傳播有“基因型”和“表現型”兩種方式（何自然，2005）。無論基因型還是表現型模因，核心都是復制傳播。在大學英語聽說教學中便可以以模因論為理論，去總結歸納有意識的引導學生去復制傳播，便會強化學生口語掌握學習能力。

四、大學英語聽說教學中的模因現象

筆者以所在院校開設的《實用聽說教程》為例，簡要說明其中出現的模因現象，以及其對聽說教學的推動作用。以Unit One為例：請問你能告訴我去辦公樓怎么走嗎？可以翻譯為：Excuse me,could you please tell me how to get to the office building?斜體詞the office building就可以用其他表示地點的詞表示，從而我們可以復制出更多的“問路”的句子。比如：Excuse me,could you please tell me how to get to the classroom building/thecanteen/thelibrary?(請問你能告訴我去教學樓/餐廳/圖書館怎么走嗎？)同時，問路句式還有其他多種表達：Excuse me,do you know how to go to...?/Excuse me,do you know where is...?/How to get to...?四個表達問路的句式，所問地點可以隨意替換，這樣學生就可以模仿復制出很多問路的句子，不用一個一個的死記硬背，學習效率便會高很多。

同時，模引論表現形式還有采用同一的表現形式，但分別按需要表達不同的內容。以UnitTwo為例簡要說明：No,itis my treat.不，我請客。本句中treat為名詞，意思為請客。平時treat的常用意思為動詞對待。

I’d like a large Coke,regular.我想要一份大杯的普通可樂。本句中regular用來形容可樂，意為普通可樂。平常regular更多表達為規則的，有規律的。

Here is your change,and the burger.這是找您的零錢和漢堡。本句中change名詞，意思為零錢。平常change更多為動詞，意思是改變，變化。

以上只列舉了眾多模因現象中的幾種，可以明顯看出以此為基礎掌握更多的句子，運用到更多的場景中比起單純記憶效果要好很多。此外，各種聽說教程中每一單元所設的特定模擬場景如問路、興趣愛好、資訊信息等，根據教程設置，一篇聽力、一篇會話，要求學生聽懂，練習口語，以實現聽說結合的教學原則。之后，依據模因論，將所學對話鞏固，并靈活復制移植到新的對話中練習，學以致用便會受到事半功倍的效果。

五、結語

模因論的核心即模仿和復制，在大學英語聽說的教和學的過程中注意積累總結歸納，便可以找出相似場景、相仿句型；同時多引導學生在學習過程中主動總結進行大量練習，學以致用，便真正能發揮模因論的作用，極大推進大學英語聽說教學。

[1]Blackmore，S.The Meme Machine[M].Oxford:Oxford University Press，1999.

[2]陳龍.實用聽說教程（2）[M].上海外語教育出版社，2013.

[3]何自然主編.語用三論——關聯論·順應論·模因論[M].上海教育出版社，2007.

[4]何自然.語言中的模因[J].語言科學，2005，（6）：54-64.

（作者單位：山東信息職業技術學院）