農村中學德育管理存在的問題與對策

■文/劉艷

農村中學德育管理存在的問題與對策

■文/劉艷

德育是學校教育的重要組成部分，擔負著培養學生思想品德健全發展的重要責任。對于農村學校德育工作而言，培養德才兼備的學生，不僅能夠提高農村的教育水平，而且能夠塑造農村德育環境。推進農村人口素質的提升。由于受到家庭環境和社會因素的影響，農村學校德育管理工作中任然存在著問題。積極探索解決農村德育管理問題的對策，最終實現農村學校德育管理水平的提高，全面貫徹農村德育教學方針，提高德育教學質量。

農村中學 中學德育 德育管理 問題 管理對策

德育教育作為學校教育的重要環節，是實現青少年健全人格的培養以及推進思想道德建設的重要途徑，關乎每個青少年今后的成長和發展。當前，農村中學德育工作基本上采取順其自然、流于形式的做法，由于學校對德育教育的重視程度不夠，走不出教育職能與德育工作對立的誤區。這就要求我們在當今的社會條件下，認真思考，探索出一條適合當代教育發展的德育新途徑。筆者結合當前學校實際，對當前農村中學德育管理工作所存在的問題與對策作初步探討。

一、農村學校德育管理工作中存在的問題

（一）農村德育工作重視不夠

由于農村教育的局限性，教學設施的缺陷，以及升學率的嚴峻影響，使得農村初中德育教育沒有真正引起重視，德育工作依然處于教學盲區農村教學延續著應試教育的舊路，學校以及家長依然將學校升學率作為衡量學校辦學質量的唯一標準，而教師也以學習成績作為衡量學生的唯一標準，這就導致重成績輕德育的現象產生，嚴重影響了素質教育的健康發展，制約了德育工作的順利進行。

目前，我國的基礎教育從總體上看，素質教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發展。然而，我們也清楚地看到某些學校仍在走“應試教育”的老路，他們仍在片面的追求升學率，依然把學校升學率的高低作為衡量學校辦學質量優劣的唯一標準。教師只強調學科的重要性，不斷地加大學生的學習負擔。同時，由于某些地區或學校素質教育的運行機制尚未建立，教育評價的單一，致使教師把考試分數作為教學的終極目標。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉變，他們的一些不恰當的做法，甚至是一些錯誤的做法，給學校的“素質教育”實施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學校、教師、家長普遍重“考分”。而對學校德育工作則放在“第二位”，培養學生思想道德修養，培養學生健康的心里和健全的體魄卻被淡化。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學生將來一生的需要和發展，這就足以說明我們對德育工作的重要性認識不足。

（二）德育教學方法較為簡單

由于農村教學方式的局限性以及受到傳統教學經驗的影響，農村德育教學方式較為簡單主要表現在兩個方面:首先，以管理手段進行德育教學培養，制定出各種德育管理措施以及德育評判標準，讓學生按照德育制度進行德育工作衡量，并且通過各種獎罰制度加強德育工作置傳，這種教學方式多為被動型的教學，并不能讓學生真正的懂得德育教育的重要性;其次，簡單的進行知識教育，將德育工作作為知識進行置傳，沒有讓學生從根本上意識到德育工作對提高學生修養，提高自身素質的重要意義。具體表現在以下兩方面：首先，以管代教。有人認為德育就是對學生的管理，只要學?；虬嗉壷贫ǔ龈鞣N規章制度讓學生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學生服帖，德育成了高壓式教學。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過于知識化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識來介紹，而不是在如何使之成為學生的生活準則“思想文化修養”內在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強調德育內容特別是對學生的外在制約作用，而未看到它也是學生在社會生活中的需要和個體自身的內在要求。

（三）學校與家庭之間缺乏有效溝通

在德育教學方面，德育管理不僅包括學校德育建設，也包括家庭德育教育與社會德育教育等內容，但由于農村環境自身的限制，學校同家庭之間缺乏有效的溝通，對學校教育與家庭教育的整合缺乏方法，這就使得學生德育工作停留在教學過程中，無法有效的和家庭德育工作相結合，消弱了家長對學生德育工作的重視另外，家長過分注重學校教育，將學生德育工作全權交予學校，而由于學校自身因素的影響，往往導致學生不良品行的形成，各種打架斗毆，吸煙賭博的現象產生而家長往往又將這些因素歸咎于學校其實，這些都是由于學校同學生家長之間缺乏有效的溝通造成的。

（四）家庭方面的原因

現在的學生多數是獨生了女，還有一部分是留守兒童、少年，父母不在其身邊，基礎道德方面存在一此突出的問題。近幾年，學生結構中出現了“三多現象”。一是寄養子女數量多。據調查統計，在個別農村學校有71.8%的學生父母長年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。二是個體戶的子女增多。三是單親家庭的子女數量增多，據調查，個別學校有8.5%的學生生活在單親家庭。這些各具特點的“三多現象”造成家庭教育難以實施健康正確的教育方法。據調查有97.1%的學生表示，與父母的代溝很大，平時幾乎與父母沒有共同語言或幾乎無話可說。

二、改進農村學校德育管理工作的對策

（一）轉變德育觀念，開展德育教育

目前，由于受社會和家長急功近利思想的影響，學校仍在片面追求升學率，有人認為德育可有可無，是“虛”的，不能促進教學成績的提高，認為“德育無用”。雖然學校教育不能直接改變社會現狀，但是學?？梢酝ㄟ^培養人來影響社會，從而間接對社會現狀的改變發揮積極作用。教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無所作為地空發牢騷與不滿，而應該沉下心來研究自己的本職工作，從中找到切實可行的對策，從而積極推進學校德育改革"通過學校德育主題文化活動向社會開放，尋求社會的支持、理解與認同。

（二）健全隊伍建設，推進德育教育

教師的言行舉止直接影響學生行為習慣的養成。因此，學校應重視德育隊伍的思想建設，使農村學校德育工作改變過去的經驗型、封閉式教育，如“保姆式教育、訓斥體罰式教育、灌輸式教育等”。

（1）要強化教師的責任感和教書育人的意識；（2）要樹立尊重、熱愛學生的教育思想；（3）提高教師的理論修養，加強師德師風建設，強化教師繼續教育培訓，以幫助他們掌握德育工作的基本技能；（4）在選聘班主任的時候，高度重視對教師的人品、作風、敬業精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績等方面出類拔萃。

（三）注重活動引領，強化德育教育

學校德育教育要根據青少年學生身心發展規律，寓教育于活動之中，學校和班級要多開展一些集體活動，既能培養學生團結合作的集體主義精神又能培養學生的積極情感。

（1）要以養成教育為基礎，注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，注重知、情、意、行與和諧統一，加強學生日常行為規范，促進良好的校風、學風、教風的形成"。（2）要高度重視學生的心理健康教育，培養學生良好的個性心理品質，教育他們不斷地認識自我，增強他們的自控能力、心理承受能力和環境適應能力，提高學生的心理健康水平。（3）要培養學生的民族精神，以愛國主義教育、傳統美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題，不斷增強學生的愛國主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。（4）要加強法制教育，積極引導，爭做文明學生。學校要堅持上好法制教育課，教育學生知法、守法，從小樹立正確的法制觀念。要重視校園宣傳，讓學生從身邊可以感知的事物開始，充分挖掘本地德育資源，創建文明、健康、積極向上的校園文化環境，教育學生要正確應用網絡等媒介，學習優秀的綠色文化。

（四）密切家校聯系，促進德育教育

抓好青少年的德育教育，是全社會共同的責任。農村中學要辦好家長學校，成立學校、年級、班級三級家長委員會，建立和完善學校德育管理機構，定期召開家校委員會會議，研究青少年思想現狀和對策，實行統一的德育內容、統一步調、統一方法和措施，實現齊抓共管。這樣既可避免存在于少數學生中的不健康思想在社會上找到&避風港’，又可使青少年的德育工作得到系統全面的管理。只有家校共同努力，相互配合，達成共識，才能給學生心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。

總之，德育工作是一項長期性的工作，不能一蹴而就。是一項系統性工程，需要全社會的共同努力。如何根據社會新時期的特點使學校德育工作走向良性循環是實施素質教育的內在要求，也是教育工作者的責任。要不斷研究德育工作中的新問題、新特點、新動向，克服德育工作相對滯后的弱點，真正把致力培養中小學生良好的思想道德素質作為每一所學校、每一位教育工作者的首要目標。

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（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）