高職高專歷史課堂導入方法探究

■文/張佳佳

高職高專歷史課堂導入方法探究

■文/張佳佳

課堂導入是課堂教學的重要環節。歷史學科的特殊性對歷史課堂導入也有特殊的要求。為了調動學生積極性，活躍課堂氣氛，高職高專的歷史課堂可以用故事導入、影視導入、圖片導入、問題導入、詩詞導入、實物導入、音樂導入、復習導入等方法。

歷史課堂 導入 方法

歷史課是講授人類進程歷史事件的一門學科，學習歷史、了解歷史對傳承文化、延續人類文明、端正學生的人生觀、價值觀有重大作用。歷史課涉及到的事件、人物、思想、政策等都發生在過去，具有抽象性和不可再現性，高職高專的學生歷史文化基礎較薄弱，大部分學生認為歷史對于他們將來的就業和生活沒有太大聯系，對歷史課沒有多大的興趣，這給歷史課堂教學帶來了難度。要活躍課堂氣氛，調動學生積極性，激發學生興趣，設計一個精彩的導入是關鍵。

課堂導入是課堂教學的重要環節。歷史學科的特殊性對歷史課堂導入也有特殊的要求。恰當的導入能激發學生的好奇心和求知欲，提高學習的興趣，從而能很快跟著老師的思路進入歷史學習中。

一、故事導入

故事導入歷史教學中是最簡單、最方便的一種導入方法。故事側重于事件過程的描述，具有生動性和連貫性。歷史上有許多生動、有趣的故事，能學生吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，對歷史文化的傳播也具有很大作用。

例如，在講陳勝、吳廣起義前，可以先導入“魚腹丹書”的故事：陳勝要起義，怕人不跟從他，就在棉帛上用朱砂書寫“陳勝王”，藏在魚腹中，之后把魚偷偷放進網中使士兵買到這條魚，又在半夜在廟中點燃篝火，學狐貍叫“陳勝王”，從而讓人相信陳勝為王屬于天意。

二、影視導入

歷史影視資料主要包括歷史紀錄片和歷史題材的影視劇。影視導入是最直觀地再現歷史的一種導入方法，通過視覺和聽覺的沖擊，彌補教材的缺陷，使歷史教學更多樣化，學生會感到原來歷史是如此生動、有趣、容易接受，同時也培養了思維和創新能力。

例如，1950年，中國人民志愿軍在司令員彭德華的率領下，跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰場，開始了抗美援朝戰爭。在這里可以用經典影片《上甘嶺》、《英雄兒女》等進行導入。從影片中，學生可以真實感受到戰場的槍林彈雨、硝煙彌漫，以及志愿軍戰士的英勇無畏、犧牲精神。

三、圖片導入

歷史圖片在歷史教學可以起到很好的輔助作用。在小學和初中的歷史教科書中有大量的插圖，再現歷史原貌，讓中小學生產生興趣，幫助學生理解歷史。隨著年齡的增長，學歷的升高，大學生的理解能力、判斷能力和邏輯能力已經有了很大提高，這個時期的歷史教科書開始側重于講學習歷史的方法，揭示歷史發展規律，提高學生思維邏輯能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此幾乎沒有插圖。對于高職高專學生來說，這樣的歷史太過抽象，學起來是枯燥無味的。適當穿插一些歷史圖片作為導入，可以激發學生的興趣，啟發學生的思維，還可以補充課本上沒有的內容。

例如，元朝是中國歷史上國土面積最大的朝代，據《元史·地理志》記載，元朝的疆域北至陰山以北，西達新疆、中亞地區，東到遼東一帶，南至南海諸島，包括今蒙古西伯利亞地區及泰國、緬甸北部部分地區，面積相當于今天的兩倍。只是文字敘述學生是理解不了元朝的疆域有多大的，在上課前先給學生展示元朝疆域圖，讓學生一目了然，馬上就會對打下這片江山的成吉思汗和忽必烈的事跡感興趣。

四、問題導入

大學歷史教科書側重于講學習歷史的方法，揭示歷史發展的規律，提高學生思維邏輯能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師的目標應該是教給學生怎樣學習，引導學生發現問題、解決問題，將學習與興趣相結合，而不是傳統地滿堂灌。問題導入式教學方法可以將由教師主導的課堂轉為學生帶著問題思考并探索學習的課堂，培養學生自主學習的能力和思維創新能力。

如戊戌變法，又稱維新變法，是以康有為、梁啟超為主要人物的資產階級改良主義者通過光緒帝進行倡導學習西方文化、改革政治教育制度、發展農、工、商業等的政治改良運動。在講授這段歷史的時候可以提出幾個問題，供學生思考：戊戌變法為什么能得到光緒的支持？為什么得到慈禧太后的強烈抵制與反對？這次變法的背景是什么？有什么歷史意義？帶著問題，學生就會抱著探索心理去課本上尋找答案，思路會更清晰，聽課也會更認真。

五、詩詞導入

詩詞是古代文學藝術的重要成就之一，詩人用簡練的語言、整齊的結構、優美的音韻和抑揚頓挫的節奏，向讀者展示出一幅幅生動的圖畫，抒發特定的情感。在21世紀的今天，大學生們仍然對詩詞有著特殊的情感。古詩詞中，很多是與當時的歷史背景相關的，以詩詞導入教學不失為一種有效的調動學生積極性的方法。

比如，在講項羽和劉邦領導的反秦戰爭之前，先讓學生欣賞李清照的詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@首詩簡單易懂，學生讀了之后馬上就會對項羽這位英雄人物產生興趣，想要了解他的來歷和英雄事跡，這樣就自然地導入到課堂教學中。

六、實物導入

實物導入法，即開始講授新課之前先給學生展示一件跟課程相關的實物，直觀、形象地展現課本的內容，引起學生的興趣，加強學生對該知識的記憶。一般來說，實物導入法較直觀、簡單，適合低年級的學生。高職高專的學生的學習側重于技能方面，對歷史這類科目要求不大，知識基礎普遍較薄弱，因此，用實物導入歷史教學是很適宜的。

雖然很多歷史實物都不能還原到課堂上，但是還是可以借助模型等道具實現。比如，在講英國發展歷史時可以準備幾面小國旗，分別是早期英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的國旗，三面國旗結合之后就是現在的英國國旗。通過這幾面旗幟，學生們很直觀地看到了英國的國旗，也從國旗的結合過程了解到了英國的發展歷程，對英國國旗的含義也有了新的認識。

七、音樂導入

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，可以陶冶情操，讓人心曠神怡?，F在的大學生大部分是90后，他們大都對音樂有著獨特的情感。在歷史課堂用音樂作為導入，可以快速燃起學生的激情，活躍課堂氛圍，營造輕松愉悅的氣氛，調動學生的積極性。

例如，在講岳飛抗金的歷史之前，先放一首輪回樂隊的歌《滿江紅》，學生們隨著音樂仿佛看見了壯懷激烈的沙場和戰士們英勇抗戰的雄姿。這時，根據音樂，讓學生思考，這首歌的詞是誰寫的？岳飛的事跡是什么？這樣，學生們就帶著疑問，帶著輕松愉悅的心情開始了新的課堂學習。

八、復習導入

在開始講授新課之前，先把前面學過的內容復習一遍，加深對知識的理解，為本次講課做鋪墊。復習導入法是各科教學中經常用到的方法，在歷史課堂中，這種方法也屢見不鮮。在復習過程中，調動學生積極性，把歷史事件、歷史年代和歷史人物梳理一遍，讓歷史像影片一樣快速在學生腦海中閃過，在回憶的過程中記憶知識，在恰當的時候轉入新課的教學。帶著對已有知識的記憶，學生學起新知識來會輕松很多。

例如，在講授清朝康熙皇帝前，先回顧清朝的建立，“清太祖”努爾哈赤建立大金國，“清太宗”皇太極建立大清國，但并沒有定鼎中原，順治皇帝是大清入關后的第一位皇帝。此時便可轉入教學康熙皇帝的即位、在位年限以及主要事跡。

歷史課堂導入是歷史教學成功的關鍵。教師應重視導入，熟悉教材，掌握學生特點，在加強自身專業知識和專業素養的同時，也要多積累和歷史知識有關的資料和信息，不斷豐富自己的知識和閱歷，提高自身的創造力，設計好每節課的導入，提高教學質量。

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（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W校文科綜合部）