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對七人制橄欖球比賽中兩種整體防守陣型對比的研究①

2015-12-17 01:09張杰耿文光洪幼平
當代體育科技 2015年27期
關鍵詞:陣型橄欖球踢球

張杰耿文光洪幼平

(1.南京體育學院 江蘇南京 210033;2.南京農業大學 江蘇南京 210095)

對七人制橄欖球比賽中兩種整體防守陣型對比的研究①

張杰1耿文光2洪幼平2

(1.南京體育學院 江蘇南京 210033;2.南京農業大學 江蘇南京 210095)

該文根據橄欖球運動的特點運用文獻資料和影像資料的數據統計以及綜合分析等方法對七人制橄欖球在比賽中整體防守陣形的運用情況進行研究,通過研究發現在七人制橄欖球比賽中“一對一”防守陣型是主流的整體防御陣型,在比賽過程中進行ruck時運用“一對一”和“六.一”防守陣型最多,其次開球時(kick-off)運用防守陣型比較多,而在scrum時主要運用“一對一”整體防御的陣型。罰踢和自由踢時運用“六.一”防守陣型與“一對一”陣型有明顯的差異。通過研究和對兩種整體防御陣型的對比分析,總結出七人制橄欖球比賽中兩種整體防守陣型的特點,為我國七人制橄欖球運動的整體防守戰術訓練提出合理建議。

英式橄欖球 防守 陣型 七人制

七人制橄欖球運動是一項身體對抗激烈、運動技巧繁多的運動項目。作為一名教練員研究對手進攻特點同時如何有效的布置自己的防守是橄欖球比賽的重要環節,防守的主要目的是遏制對手有效的進攻,同時通過有效防守重新獲得球權。由于七人制橄欖球比賽的時間短,水平相當的球隊勝負的偶然性較大,一旦防守出現漏洞將導致比賽的失敗,因此根據應對不同特點的球隊采取什么形式的整體防守陣型是教練員在賽前首要考慮的問題。通過對我國著名的教練員、裁判員以及運動員的訪談,得知在七人制橄欖球比賽中整體防守的陣型一般有兩種,一種是前排六名隊員,后排一名隊員的兩個梯次的防守陣型,通常稱為防守陣型,這種陣型主要是防御對手的踢球和出現快速偶然的突破。通過后面一名球員及時補位防守。另一種是每一名防守球員對位每一名進攻的球員,通常稱為“一對一”防守,這種防守陣型采用進攻換位,而防守隊員相互之間協防,防守自己的區域同時兼顧相鄰隊友的區域。

橄欖球運動在我國的開展時間不長,目前為止有關于橄欖球防守陣型的研究資料并不多,該文以七人制橄欖球比賽整體防守陣型為研究對象結合專家的調研以及多年的教學、訓練、競賽經驗比較七人制橄欖球運動比賽中整體防守陣形種類和特點,探索七人制橄欖球整體防守陣形的優缺點及運用情況,為我國橄欖球運動的訓練與競賽提供幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

七人制橄欖球比賽中兩種整體防御陣型,分別是防守陣型和“一對一”防守陣型。

1.2 研究方法

圖1 防守陣型圖

圖2 “一對一”防守陣型圖

表1 惠靈頓國際七人制橄欖球邀請賽“一對一”防守陣型半場運用情況統計

表2 惠靈頓國際七人制橄欖球邀請賽“六.一”防守陣型半場運用情況統計

表3 惠靈頓站四分之一比賽“一對一”防守情況統計

表4 惠靈頓站四分之一比賽“六.一”防守情況統計

1.2.1 文獻資料法

該文主要利用圖書館、中國期刊網、互聯網等方式檢索和收集有關七人制橄欖球訓練等方面的文獻資料,對這些資料進行分類、整理和綜述。

1.2.2 專家訪談法

對橄欖球相關的專家、教練、隊員、裁判員進行訪談,對七人制橄欖球比賽中整體防守陣型具體描述和分類進行了理論界定。

1.2.3 錄像解析法

使用德國Simi公司的Scout技戰術分析軟件對2013年惠靈頓站七人制橄欖球世界杯分站全部錄象進行了技戰術統計。

1.2.4 綜合分析法

對比賽錄像中統計的相關數據、專家訪談內容和實際比賽教學實踐三者相結合進行運動員個體突破技戰術運用綜合分析。該文通過對七人制橄欖球陣型的變化,“一對一”的防守,防守兩種整體陣型運用的研究,講述防守陣型各個環節的特點,以比賽中運用的成功率統計和運用時機的影響進行分析,更了解防守陣型在比賽中的運用。

2 數據結果與分析

2.1 七人制橄欖球防守陣型的概述

在七人制橄欖球比賽中,防守陣型的確立是教練員根據自身隊員的特點和對手的進攻特點來制定的,通過惠靈頓站的比賽顯示,比賽中運用的防守陣型不僅是對手進攻的特點還表現為比賽區域不同運用的防守陣型也不同;在獲得罰踢、自由踢、司克蘭、爭邊球、ruck、maul時防守球隊運用的防守陣型也不同。其中主流的防守陣型主要有兩種形式,一種是“一對一”防守,就是每名防守隊員主防自己對面的進攻球員,同時協防兩側隊友的區域;另一種是防守陣型,這種陣型主要是在自己防守空間較大的情況下,通過前排六名球員區域兼顧防守同時,一名拖后球員,跟隨進攻方的球移動隨時補防,前排區域防守的漏洞,同時拖后的球員可以防御對手的踢球。拖后的一名球員能夠縱觀全場對手的進攻狀況,隨時指揮前排防守的隊員,因此在比賽中肩負著指揮前排防守的作用。

2.2 “一對一”整體防守陣型半場運用情況分析

通過研究表明七人制橄欖球比賽中“一對一”防守陣型是防守方的7名球員對進攻方的7名隊員采用的“一對一”的防守,盯防自己對面的球員同時兼顧自己的防守區域,不管進攻球員做怎樣的技戰術,都是采用對方換人而防守方不換位防守陣型,“一對一”整體防守陣型可以很好的在防守線上利用人數平等的方法防止進攻隊員利用戰術配合所造成的突破,在“一對一”的防守時不慎被進攻方突破,旁邊的隊友有足夠多的時間趕過來協防,來進行亂集團的爭球,能在第一時間把球進行反搶。但是“一對一”的防守陣型七名防守球員同時在防守線上,防守線卻留有較大的空間,進攻方會利用踢身后球或巧踢進行突破防守線,一般在比賽中踢球戰術是突破“一對一”防守最有效的方法,這在防守中是個弊端。

根據表1惠靈頓國際七人制橄欖球邀請賽“一對一”防守陣型運用的統計說明,通過表1可以看出斐濟隊、阿根廷隊和澳大利亞隊是采用“一對一”防守陣型較多的隊伍,在七人制橄欖球比賽中因為全場比賽的時間僅僅為14 min,比賽中的轉換球權是非常多的,隨時要判斷進攻球員的的進攻方式,球員也要隨時準備好由守轉攻的時機。通過錄像觀察,斐濟隊、阿根廷隊和澳大利亞隊比較喜歡采用“一對一”的防守陣型能較好在線上防止進攻球員突破在撲摟的同時第一時間進行反搶來爭取控制住球權,會利用合理的防守陣型去制造由守轉攻的機會。威爾士隊、加拿大隊和湯加隊運用次數較少。但加拿大隊是由于在面對其他球隊時自己一直很好的保有球權,所以很長一部分時間都是在進攻時間,大大減少了自己的防守壓力。

2.3 防守陣型半場運用情況分析

防守陣型是現在很多球隊都比較喜歡的一種防守陣型,它所采用的是六個人在前排防守線上,而有一個速度快,防守好的人退到防守線的后側,隨著進攻方傳球的方向進行橫向的移動,如果進攻方有隊員突破,拖后的球員可以進行及時的補防,拖后的防守球員可以指揮防守線的左右移動,還可以隨時準備防守進攻方的踢球、巧踢的戰術運用,接球后可以迅速的由守轉攻,保有球權。防守陣一名球員拖后防守,他可以觀察到進攻方的進攻方向,和準備要做的技戰術配合,他可以有更好的視野范圍去整體的指揮防守線的左右移動,如果面對防守線的失位,拖后防守球員可以立即去補防阻止進攻球員的突破。拖后球員另一方面可以阻止對方的巧踢和用踢球越過六人的防守線,迫使進攻方只能在進攻線上尋求突破,如果對方把球踢過防守方半場,這時拖后球員可以有足夠的時間來后側拿球,保有球權來進行由守轉攻的機會。但是一名球員拖到防守線的后側,那么在防守線上所面臨的將是少一人的情況,雖然拖后球員可以更好的觀察進攻的方向和及時的補防,但是在防守線上少一人的防守是需要剩下六個人每個人的多跑動去彌補缺少一個人的防守線,這對防守線上的防守球員增加了負擔,使得進攻方的突破機會大大增加。

通過比賽錄像資料觀察“六.一”防守陣型,是比較適用于進攻球員在進攻半場向防守半場進攻時所采用的防守陣型。比賽中基本所有的隊伍都會采用防守陣型來防止進攻方利用踢球技術突破防線,踢球技術是進攻中移動球到有利位置的最快、最好的方法,一般在比賽中防守踢球最重要的運用是踢球緩解防守壓力,此時防守陣型中需要一人拖后出來,指揮防守線的左右移動,以最好的位置防止進攻方的小踢進攻,只能尋求在防守線的戰術突破,但此時防守線因為人數的減少,每個防守球員所要跑動的距離也增加了,防守球員與防守球員之間的空間也被拉大了,此時就需要拖后防守球員利用自己在后方更好的視野距離來指揮防守線左右的快速移動,和自己不停的跟著傳球方向快速移動,如果進攻球員有機會突破,這時拖后球員需要第一時間來補防防守線上的空檔,有效的防止進攻線的推進,給本隊帶來更多的防守時間,因此要求拖后球員有較好的體能、速度素質和全面的防守技術、較強的判斷思維能力,根據不同的情況選擇不同的個人防守技術和指揮整體協防達到更好的防守效果。

根據表2惠靈頓國際七人制橄欖球邀請賽防守陣型運用的統計,通過觀察,斐濟隊和南非兩支隊伍是采用“六.一”防守陣型次數比較多的,可以看出兩支隊伍特別注重對自己后場的防守,隨時都有隊員去提防進攻方的踢球戰術,但是在面對一些速度快的隊伍時,常常因為防守線的人數劣勢防不住速度快的進攻球員,并造成了失分。因為在比賽中進攻隊員處在高速的運動中留給防守隊員的時間并不多,所以防守隊員要在瞬間做出正確的判斷,去合理的運用防守技術,防守技術運用時間的把握成為防守的關鍵。因此時機把握不好,防守技術運用不恰當,使對方仍有機會繼續進攻或傳球,這樣就沒有做到拖后防守的真正意義,因此拖后球員在防守時一定要保持頭腦冷靜,把握好成功防守的時機,其次拖后球員防守時的合理跑位也是達到最佳防守效果的關鍵因素之一,在七人制橄欖球比賽中拖后球員的跑動相當重要,更好的填補防守漏洞,也是取得比賽勝利的重要基礎。

通過對兩種整體防御陣型研究,從表1和表2看出在己方半場防守成功率高的球隊都順利進入下一輪比賽。

2.4 對兩種防守陣型運用情況對比分析

根據四分之一比賽錄像對“一對一”和“六.一”兩種防守陣型實際運用進行分類統計,從統計的結果發現,“一對一”防守運用最多的是ruck,而運用最少的是maul,其次是scrum和line-out,,通過對比賽錄像的研究發現,由于比賽中ruck的發生率最高,一旦被防守方捕捉將會形成ruck,由于ruck亂集團裹入人數不均等,防守方處于被動,在對方實施快速出球時,防守方球員不能及時返回防守位置只能就近防守自己對面的進攻球員。而在scrum和line-out正集團中比賽的雙方通過列陣進行防守,雙方加入爭球的人數均等,因此采用“一對一”防守較多,而maul在實際比賽中運用的非常少,由于七人制橄欖球比賽時間短,maul亂集團既消耗體能,又浪費時間,持球方被捕捉后會盡量快的倒地放球,否則超過5 s球權將被對方獲得,而防守方除非身體差異較大,否則就得加入兩到三個人才能不讓持球人倒地也不能前進,相持的時候體能會消耗很大,一旦球傳出,那么防守方就會在人數上處于劣勢,容易被突破。而防守陣型運用最多的也是ruck,其次是kick-off(開球),罰踢和自由踢也運用的較多,scrum、maul、line-out運用的最少,同樣在ruck形成后,進攻方有足夠的優勢獲得球權,防守方分球員會不在加入亂集團進行無謂的爭搶,而是盡快的站防守位置,為了防止對手快速突破或踢球,因此采用防守的陣型。而在開球時多數采用的“六.一”防守的陣型由于在橄欖球比賽中踢球給對方意味著放棄球權,開球方踢球后前六名球員快速壓迫對手的進攻空間時可能被對手變向或踢球突破后防空,因此必須留有一名最后衛防守的球員。在罰踢和自由踢時進攻方大多數球隊采用持球碰踢快攻,而較少的選擇踢球出界選擇爭邊球,除非爭邊球能力較強球隊會選擇罰踢時將球踢出界。而防守方為了防止對手快速突破而選擇“六.一”防守陣型。同樣maul在比賽中發生較少特別是高水平比賽,而scrum和line-out正集團人數均等也不采用“六.一”防守的陣型。

綜上所述在實際的比賽中,scrum與line-out時運用的“一對一”防守較多,主要是由于比賽雙方的球員在參與正集團和列陣中人數均等,因此防守方必須對應自己的防守人,而在比賽中形成ruck亂集團的幾率高,裹入亂集團的人數有兩種情況,人數均等時或少于攻防球員時,進攻方完全控制球權時采取積極的防守快速進入防守位置,為了防止快速突破和踢球采用“六.一”防守陣型。

3 結論與建議

3.1 結論

七人制橄欖球比賽整體防守陣型運用分析表明“一對一”和“六一”防守陣型是目前七人橄欖球比賽中主要運用的整體防御陣型。在己方半場根據對手的實際情況而選擇不同的防御陣型,是為了更有利的抵御對手的進攻?!耙粚σ弧狈朗貢r對應防守球員之間相互協防,兼顧自己的防守對象同時兼顧自己和臨近隊員的防守區域,而“六一”防守時,始終盯住自己的防守對象,拖后球員指揮前排球員整體防守,一旦被突破,拖后球員及時補防。在己方22 m線內由于防守空間較小大多采用“一對一”防守,而在中場附近或對方半場,防守空間較大的情況,為了防御對方的踢球和快速突破大多采用“六一”防守。

3.2 建議

(1)加強整體防守線的壓上,“六一”防守是提高整體防守的快速移動能力。

(2)“一對一”防守時提高隊員協防撲摟能力的訓練,提高隊員之間補防的意識。

(3)加強“一對一”的整體防守陣型快速轉換到“六.一”整體防守陣型再到由守轉攻訓練。

(4)提高拖后球員的思維判斷、身體素質、全面的個人防守能力訓練。

[1]張杰.關于橄欖球(Rugby)比賽進攻空間的創造探析[J].南京體育學院學報:社會科學版,2005,19(1):92-94.

[2]鄭剛.沈陽體育學院橄欖球運動員技戰術研究[J].遼寧體育科技,2006,28(6):22-23,25.

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[4]徐輝.亞洲橄欖球運動員身體對抗能力研究[J].中國體育教練員,2009,17(3):48-49.

[5]李紅.我國優秀男子橄欖球運動員身體形態和機能特點的研究[J].沈陽體育學院學報,2009,28(5):62-66.

[6]任可.英式橄欖球實施實戰訓練的必要性的博弈分析[J].遼寧體育科技,2010,32(3):73-74.

G849.2

A

2095-2813(2015)09(c)-0001-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.001

①資助項目:江蘇省體育局體育科技項目,編號:ST14301210。

張杰(1974,2—),男,江蘇東??h人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓練學。

耿文光(1980,10—),男,安徽蕪湖人,碩士,講師,研究方向:體育管理,體育教育與訓練。

洪幼平(1958,10—),男,江蘇徐州人,學士,副教授,研究方向:體育教育與訓練。

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