關于整體建構初中歷史知識體系的思考與探究

陳玉梅

摘要：隨著社會的發展，我國的教育水平的發展也越來越迅速。新課程的改革不斷深化，對學校中的各個學科的課堂教學具有一定的影響作用，傳統的教學模式需要進一步的改進。在眾多學科中初中歷史學科是很重要的分支學科，初中歷史學科的重要性顯而易見，初中歷史的意義不僅對學生整體上的學習成績有一定的影響作用意，還為學生學習初中歷史帶來便利性。因而，在新課程的指引下，作為初中歷史教師應大膽的改革，使現在各種教學手法靈活的引入到初中歷史教學課堂中，從而提升初中歷史課堂教學質量，使初中歷史教學課堂能夠吸引學生的學習興趣。

關鍵詞：整體建構 初中歷史知識體系 思考與探究

引言

很多歷史事件和歷史小故事都能吸引學生的注意力，但是長期以來教師對學生的教學更多的是把目光放在了枯燥的內容上，比如，歷史事件發生的年份、歷史事件的重大影響等，這讓學生在學習中看不到歷史的有趣之處。教師在給學生講課時，認為歷史不需要理解，所以上課很簡單，讓學生在需要背誦的地方做上標記，然后進行記憶就可以了，不需要進行過多的解釋和拓展，學生即使把課本內容背得滾瓜爛熟，最后也無法完整地了解一件歷史事件的前因后果。

1、初中歷史教學中存在的問題

通過以上的描述，可以看出初中歷史教學中主要存在以下幾個問題，第一，在教學中教師沒有充分利用歷史本身的優勢，在教學過程中把課堂變得有趣生動，而是一味地把目光放在考試重點上，學生對學習歷史提不起興趣。第二，教師沒有給學生講解完整的歷史知識，導致學生知識儲備不夠，在做題時不知道因果關系，即使自己很認真背誦了所有需要背誦的內容，但是付出得不到回報，學生就會認為歷史很無趣，沒有學習的沖動。要提升學生的學習興趣，教師就必須改變這兩個問題，讓學生在歷史課堂中有積極的狀態，也讓學生學到很多有趣的歷史知識。

2、整體建構初中歷史知識體系的具體措施

2.1 創設多媒體情境，豐富課堂教學內容

運用多媒體創設直觀情境，一方面可以讓學生借助直觀圖片來理解抽象的知識，加深他們對知識的記憶和理解;另一方面，利用多媒體開展教學，在完成教學內容后，還可以給學生介紹其他知識，進行課堂拓展，讓學生接觸到更多的知識，增加他們的知識積累。在初中歷史教學中，利用多媒體開展教學，可以打破時間和空間的限制，讓學生通過多媒體直觀情境親歷歷史事件的發展過程，讓他們仿佛回到了事件發生的年代中，深刻體會歷史知識，發展他們的歷史思維能力。例如，在教學《清朝統一多民族國家的鞏固和發展》時，教師可以利用多媒體給學生介紹達賴、班禪和駐藏大臣，給他們播放平定大小和卓的叛亂視頻資料。通過觀看多媒體展示的內容，學生進一步認識我國統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。在教學中，學生借助多媒體直觀的圖片和視頻資料來理解教材內容，增加了學習的趣味性，讓他們多媒體情境中快樂學習，提高學習主動性。在課堂教學拓展環節，教師還可以利用多媒體向學生介紹現代西藏地區的風光，拓寬他們的知識面，打造高效的歷史課堂。

2.2 給學生傳授完整的歷史知識，提升學生學習興趣

面對學生歷史知識掌握不完整的情況，教師認為學生了解得太多可能會混淆，或者可能給學生更大的壓力，其實不然，讓學生了解了完整的歷史知識，學生就能夠通過自己的理解記住更多的歷史知識，不需要死記硬背，雖然一些歷史發生的年份無法改變，但是很多內容不需要太過死板。比如，歷史事件的影響，每一件歷史事件都會留下它的影響，給我國的影響，給它國的影響等，學生在了解更多的知識之后，結合背景就能夠推斷出相應的影響，而且比課本中的更加全面，雖然表達內容有區別，但是在意思上是一樣的，所以學生的歷史分析能力也會提高，而不是單單把歷史當作一門只需要死記硬背的學科。通過給學生傳授完整的歷史知識，能讓學生更加從容地學習歷史，不需要翻來覆去地記憶和背誦，也能通過自己的分析給出答案，能減輕學生的學習壓力，也能提升學生學習歷史的興趣。

2.3 運用情境模式進行教學

初中歷史教學課堂中運用情境模式教學法，歷史教師在課堂上設置一個特定的初中歷史情境，指引學生進入這個情境中，能夠使學生感受到當時歷史背境下人物與事件活動。這種情境教學法能夠提升學生學習歷史知識的興趣，為學生全方位的發展有著重要的意義，對提高初中歷史課堂教學具有一定的效果。其中多媒體情境教學法以圖形逼真、色彩鮮明的動態圖形吸引著學生的眼球，加上飽滿的音效，給學生一種身在其中的形式，能夠充分的激發學生學習歷史知識的積極熱情。例如在歷史知識《三國鼎立》中，教師運用PPT與音頻的形式進行歷史教學的授課，把學生帶進東漢末年時期的場境中，使學生能夠身臨其境的思考問題，對三國中的歷史人物進行人物分析，思考如果學生自己是某某人物他會怎么做。情境模式教學法把課本不能夠展示出來的直觀現象，運用情境教學法展示出來更能拉近學生與歷史的距離，使學生對于歷史知識有種參與的意向，能夠激發學生對初中歷史課程的學習興趣。

2.4 創新初中歷史教學方法

在新課程改革的新理念下，老師不能固守傳統的教學方法，應該根據學生的生理特點、學習情況以及教學的進度適時的調整教學方法，利用豐富多彩的教學方法豐富課堂內容，提高學生對歷史知識的積極性，為提高初中歷史課堂的教學效率打下牢固的基礎?，F階段符合新課程改革理念的教學方法包括游戲教學法、創設情境教學法以及多媒體教學法等。在課堂上，當老師發現學生出現積極性不高、注意力不集中等情況時，可以適時的轉變教學方法，通過游戲教學法，提高學生的積極性，并讓學生在參與游戲中學會合作，強化對知識的掌握，確保教學任務的順利完成。

結語

初中歷史課堂教學對于初中學生的發展與成長具有至關重要的影響作用，因此，教師應運用現代技術與現代新興的教學手法來提高初中歷史課堂的教學效果，運用有針對性的教學手法來實行初中歷史課堂教學對策，還應注重初中歷史課與其他初中學科的滲透，與歷史相關知識緊密融合在一起，拓展學生學習的知識面，從而培養學生的綜合使用能力，以至能夠真正的提升初中歷史課堂教學效果。

參考文獻

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