小學數學體驗性學習的實踐與研究

李秀榮

摘要：人的一生都處在漫長的學習過程中，而小學階段作為基礎階段，對學生的發展具有重要影響，在小學教育階段，數學課程的設立便是為了使學生更好的理解數學在生活中的運用以便使學生能夠在以后的生活中利用數學問題解決生活中的難題，所以就是在對學生進行教學時不應該以僅僅傳授課本知識為主，應該對學生進行體驗性教學方式，讓學生在自我體驗中把握數學中的奧妙，學生自主理解數學，是學生在潛移默化之中自主提高自身數學素養，不斷提高自我數學計算能力?，F如今，新課改的提出正式為了讓學生能夠更好的體驗式教學中提升自己的數學能力，為了讓教師能夠自我改變教學方式，然后自主引導學生們更好地進行數學學習，為學生以后的成人成才奠下堅實基礎。所以，小學數學體驗性學習的時間在根本目的上便是為了學生的自我成長與成才，這就需要教師在自我教學中提高對于數學體驗性教學的認識，然后自主引導學生進行體驗性學習。

關鍵詞：小學數學 體驗性學習 對策方法

一、現如今小學數學教學的現狀

在現如今的教師教學方式中，教師大都采取以往的教學方式對學生進行數學知識的傳授，一味的對學生傳授課本基礎知識，卻忽視了學生的自我實踐能力，或者老師是學生進行課本基礎數學理論的背誦朗讀以達到學生對其的死記，這樣的教學方式會使學生對數學課感到厭惡，讓數學課堂變得更加枯燥無味，毫無生動性。此外，教師應該明白，學生學習數學知識不是為了應付考試，更不是為了達到多少分數，數學學習是一個漫長的過程，在一個人的一生中都發揮著重要作用，教師應該懂得小學階段是一個學生數學學習的基礎階段，學數學學習光顧著學生以后的數學素養的培養以及數學能力的提高。就是不應該在傳統的教學模式中一成不變，老師應該將理論知識與生活體驗相結合，對學生進行體驗式教學，學生在參與之中，自我了解數學理解數學，從而在潛移默化之中提高小學生對數學學習的興趣，以及愛好。如何對學生進行體驗式教學呢？本文就這一問題，提出以下幾點方法。

二、小學數學體驗性教學的方法

1、老師改變自我教學方式

對于小學數學課堂中，教師應該自覺的充當數學教學的領導者，時間就師從自身做起改變自身教學方式，沖破以往的傳統教學模式。在這個信息化、數字化、智能化的大時代，我們的科技發展日新月異，智能手機電腦等的出現在大大便利我們生活的同時，也是為教師改變自身教學方式提供了一個有力的途徑?，F在大多數學校中都安裝有多媒體，這就為教師講課提供了很大的便利，那么教師如何利用多媒體來提高學生在數學課堂上的效率性呢？首先就是應該學會運用多媒體，不要每天上課只是枯燥的講述課本知識，其次，教師應當在多媒體之中運用有趣的圖片以及音樂是多媒體課件寫得生動有趣，來提高學生們在數學課堂上的凝聚力，并讓學生在數學課堂上充滿積極性。所以，在這個新時代下，為了適應新課，改下小學體驗式教學的方法，教是應當與時俱進，緊跟時代潮流，改變自我教學方式，運用新方法數學課堂充滿活力，營造良好的學習氛圍。

2、立足課本，走進生活

他說課本是學習的基礎，脫離課本的學習是萬萬不能的，但是僅止步于課本也是錯誤的，如果學生的事業僅局限于課本基礎知識，那么學生便會無法培養自己的開拓性思維，學成自己的思維邏輯。所以教師在教學過程中要懂得立足于課本，走進生活。比如教師可以在課堂上的剩余時間為學生讀相關的書籍，讓學生們更深的理解課本基礎知識，并能使學生在對課外知識的擴展中形成自己獨特理解，讓學生對數學有更深的把握。再者，在有條件的情況下，就是應該帶領學生走出學校，去體驗現實生活，讓學生們在生活中懂得數學的應用，并讓他們了解數學在生活中的重要性。例如，教師可以帶領學生們去市場售賣東西，這樣不僅能夠讓學生們走出課堂提升學生們對數學的熱愛度，更能讓學生擺脫以往的學習方式，走入生活，讓學生體驗到數學在生活中的應用，這種體驗式教學方式，不僅有利于提高學生們數學計算的能力，更有助于提高學生們對數學的興趣，在不自覺之中培養學生的數學學素養。

3、創造課堂情景

枯燥的知識會使人厭煩，相反，充滿趣味性的教學會使學生們對數學提高興趣，由此George可以創造課堂情景，讓學生在情景教學中更好地體會到數學帶給他們的快樂。比我早就可以在自我教學中改變自我教學方式，使自己在課堂上的語調變得更加幽默詼諧，使自己努力成為一個對學生具有吸引力的教師，基于此，教師可以在自己的課堂上進行謎語導入、游戲導入等方式使課堂變得更加生動有趣，學生在自己的課堂上能夠聚精會神的聽講而不是是左顧右盼。此外，對于數學課本中的某些數學計算，教師可以為學生們在課堂上營造生活情景，讓學生們仿佛置身于生活之中，并可以提問某些同學進行回答，讓學生們更好地參與到課堂學習之中。

4、營造學習氛圍，優化學習環境

好的學習氛圍會使學生在不自覺中熱愛學習，也會使學生在不自覺中積極的投入到數學研究之中，那么又該如何營造學習氛圍優化學習環境呢？對學生進行分組，然后讓學生進行分組討論是一個重要途徑。對于某個數學問題的提出，教師可以讓學生們在底下先進行自我討論自我研究，然后可以請學生們發言提出自己疑惑的問題，然后再由對其進行解答。在必要的情況下，可以對其進行提問檢驗研究成果。這種使學生自我投入到教學的方式可以使學生更好的理解數學提高自己的數學思維與數學能力。

三、總結

在如今的教學之中，是不應該保持以往的教學方式一成不變，在新課改的要求下，我們更注重培養的是一個學生的數學思維能力與創新能力。所以，體驗式教學的方式的提出就順應了這一要求。與此同時，就是應該首先改變自己的教學方式，使自己的課堂變得更加生動，有趣，你是學生，在自己的課堂上變得更加具有凝聚力。其實教師應該帶領學生們走出課堂，在進行課本知識的傳授的同時，可以為學生們增加課外知識的普及以及在生活中的體驗經歷，最后，教室應該營造良好的學習氛圍優化學習環境，是學生們在更好的學習氛圍中體驗數學，從而達到在潛移默化之中提高學生數學素養的目的。

參考文獻

[1]鐘啟泉編著.《學科教學論基礎》.華東師范大學出版社，2001年9月.

[2]劉兼、孫曉天主編.《數學課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年7月.