淺談物流專業課堂教學改革

張 青

（河北省唐山市曹妃甸區職業教育中心，河北 唐山 063200）

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。課堂教學是教學活動的基礎。課堂教學的效果直接影響學生知識掌握的程度，同時也是引導學生形成正確的人生觀的一個重要載體。傳統課堂教學雖然經典，但隨著時代的發展也出現了照本宣科、創新匱乏、枯燥乏味等弊端，如何突破課堂教學瓶頸，創建高效的課堂教學方法是我一直探索解決的問題。

一、物流轉移課堂教學改革勢在必行

今年我從事《物流員》課程教學，這門課程綜合了眾多專業知識，實踐性強，應用范圍廣，是學生參加物流員職業資格鑒定的基礎。因為需要帶領學生準備物流員考試，每天我都要做大量準備，查閱資料、總結知識、印制了不少習題。來到課堂上，沒有想到學生并不買賬，他們好像并沒有理解到我的苦心，不是無精打采的劃重點，就是不情不愿的做題。因為學生普遍不喜歡記憶知識點，復習效果很不理想。通過和學生座談了解情況并進行分析，筆者認為主要有以下兩方面的原因：

1.學生方面

就入學動機而言，部分學生沒有明確的職業規劃只是盲目的“湊湊熱鬧”，家長只是把學校作為管理子女的“大幼兒園”，讓學校再“關”幾年；從學習積極性來看，由于在初中學習不理想，職中學生普遍感到自卑，容易產生逆反心理，入學以后缺乏自覺進取精神；從學習能力來說，他們大多基礎知識不牢，缺乏科學的學習方法，導致他們的學習能力普遍較低下。因此，對于班里絕大多數學生來說，學好專業課存在著一定的困難。

2.教師方面

在專業課的教學過程中，部分教師依然采用知識灌輸式的教學方法，忽視學生個性的發展和綜合能力的提高。其結果達不到原定的教學目標，難以讓學生得到多方面發展，不但使學生知識層面得不到擴展，學生的學習興趣也不能夠充分的開發。統一的教學進程，沒有考慮到學生能力上存在的差距，不能滿足不同水平學生的不同需求，導致各個水平的學生都覺得學而無趣。

二、物流專業課課堂教學改革的實踐與探索

1.構建有利于學生進行探究學習的課堂教學模式

現代教學觀認為，教學的核心含義是以學生為中心，教師教給學生如何學習，然而現在的課堂教學，卻往往不是以教師為中心就是以教材為中心，在教學過程中，學生處于被動的學習狀態下。陶行知先生曾說過：真正的教育必須培養出能思考會創造的人。處于被動的學習狀態下的學生是不可能獲得思考能力和創造能力的。學生只有主動參與課堂教學，才能充分發揮其主體的能動作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創新學習，營造出一種生動活潑的學習氣氛。

第一、游戲互動，活躍課堂氣氛。

根據教學內容，巧設游戲，改變沉悶的課堂氛圍，誘導學生學習?！都b箱運輸實務》涉及集裝箱類型、集裝箱標志、出口流程等眾多知識點，內容繁雜，不僅是學生參加職業資格考試的必備知識，也為學生到校企合作單位實習奠定理論基礎。學生在學習過程中易出現注意力不集中，知識點混淆不清的現象。因此，我選擇這節課是探索知識技能教育和職業素養教育相結合的課程改革第一次嘗試。在授課時穿插游戲互動的模塊，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度，更能有效提升學生記憶效率，讓學生在游戲活動中完成教學重難點的突破。在具體的課堂教學組織上，通過設計搶答題，檢查學生集裝箱的概念和類型的預習情況；組織游戲“電視尋友”，通過集裝箱圖片與名稱配對，幫助學生掌握集裝箱類型；組織學生分角色扮演外貿企業、船公司、堆場、貨運站等各環節工作人員，串聯出口流程，梳理涉及知識點，增強處理業務的信心。

這些游戲的設計，不僅能加深學生對知識的進一步理解，而且能提高學習參與的積極性，提高學生學習的注意力。

第二，模擬情景，打造一體化課堂，

因為學生們馬上面臨頂崗實習，課堂教學在激發學生學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性的同時，還應不斷提高學生動手操作能力，更應在潛移默化中培養學生的職業素養，使學生逐漸從“學習”向“職業”轉變。因此，在授課時，創設真實工作情景，組織學生開展模擬操作，將知識點融入到創設的工作情境中，幫助學生達到活學活用的教學目標。在課堂的具體實施上，我創設物流公司招聘客服人員面試情景，組織學生參與職場應聘通過面試問題展現集裝箱雜貨裝載規則這一本課重點，同時利用口訣幫助學生記憶復雜繁瑣的規則；緊接著通過如何解決因業務糾紛的問題，幫助學生回顧客戶服務的基本知識，并引導學生樹立理解、寬容、客戶至上的服務理念，提高學生職場抗壓能力；培養學生職業操守不再單純的依賴德育課，我組織學生即興表演，通過裝箱員面對賄賂行為的表現，總結社會不良風氣，同時用實際案例警示引導，培養學生自律自控的職業道德，達到以德樹人的情感目標。

通過模擬真實職場環境，根據實際工作中遇到的問題，既提高學生綜合運用知識的能力，又激發學生實際操作能力。通過工作情景的不斷變化，必將有利于學生實際操作能力的提高。

三、物流專業課課堂教學改革的思考

辨證地處情景教學方式與傳統教學方式的關系。物流專業課程引入情景教學的意義在于引導學生改變以前舊的學習方式，培養學生的創新精神、實踐能力。但是一些傳統的教學方式，諸如知識點記憶教學等也有其存在的必要性和價值，因為不是任何知識點都能夠通過組織活動獲得，甚至對于組織活動得到的結論，學生也要進一步理解、記憶。教師應研究如何根據教材的內容特點，課程的具體目標，學生的基礎，具備的教學條件等靈活地運用教學方式，指導學生綜合運用各種學習方式。

教學是門遺憾的藝術，我對《集裝箱運輸實務》這節課的教學過程進行反思，本課結合職業中學學生的特點，摒棄了講授式的課堂教學方法，尊重學生的學習思維習慣，采取模擬情景、游戲互動等喜聞樂見的方式進行課堂教學。雖然在教授的知識量上存在不足，但更加注重對知識點的理解和運用，并且著重培養了學生“學知識，用技能，樂奉獻”的意識，塑造恪盡職守、抗壓奮進的職業品格。

在潛移默化中培養學生的職業素養，于潤物無聲處完善學生的道德品格，幫助他們成為德技雙馨的新時代勞動者，是我作為一名職業中學教師在課堂教學改革中不斷探索、踐行和創新的方向。