淺談英語口語教學

董召芹

摘 要：教師的態度對于孩子來說十分重要，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的目光，一句簡單的“You are very good”“Clever” “I believe in you” 對學生來說，帶來的是說英語的興趣和信心，孩子們感覺受到尊重，也就不會有畏懼心理。在英語教學中組織活動，創設情境，實際上就是給學生營造一種生活的氛圍，學生只有在真實的情境中才能更好地組織思維，激發表達的欲望，從而促進學生對語言的理解和運用。

關鍵詞：鼓勵學生；組織活動；創設情境

英語是一門語言，語言是交際的工具，學英語的最終目的是為了交際?？谡Z交際能力的培養是英語教育的核心問題。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想、一種知識庫。在傳統的英語教學中，重視知識的傳輸，忽視了口頭交際能力的培養，以至于在實際教學中，教師“一言堂”現象還很普遍。教師在課堂上不停地講語法和例題，學生只有在回答問題時才會張開嘴，學生沒有鍛煉口語的機會，時間長了也就會失去說英語的興趣，出現了學生能考很高的分數，卻不能說出流利英語的現象。而試想一下，沒有了說，英語也就失去了它的交際性。對學生英語口語能力的培養是社會的要求，我們的社會需要能交流、能溝通的外語人才。對于那些能熟練背過句型，卻不能進行交流，或者只能進行筆譯，而不能張開嘴進行語言表達的學生來說，很難適應社會發展的需要，十分可惜。學生英語口語能力薄弱，也是每一個英語教育工作者必須正視的問題。

一、鼓勵學生積極踴躍地張開嘴，不怕犯錯

學生的恐錯心理、教師的不當評價是影響學生口語發揮的重要因素。對于多數學生來說，既想開口說英語，又怕說錯了，因此教師在組織學生活動時，教師一定要注意自己的語言和動作，要多鼓勵孩子，幫助學生克服障礙。試想一下，如果教師一臉嚴肅地站在講臺上，看到學生犯錯就批評學生，學生還會主動地張開嘴嗎？還不得低著頭，教師點到名字才小心翼翼地回答問題。這會大大打擊學生的自信心，與我們的初衷背離。我曾對我的學生說過：“嬰幼兒嚶嚶學語時，不知道語法，不知道對錯，也不怕犯錯，都能慢慢說得很好。我們都是大孩子了，更要比小的時候有勇氣，不要怕犯錯?！睂W生也都能理解。每當學生勇敢地表現時，我都鼓勵他們，積極肯定他們的進步。在我的課堂上，學生是主體，是我課堂的中心，是我組織課堂的出發點。如果學生能積極地參與課堂，我們就成功了。教師的態度對于孩子來說十分重要，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的目光，一句簡單的“You are very good”“Clever” “I believe in you” 對學生來說，帶來的是說英語的興趣和信心，孩子們感覺受到尊重，也就不會有畏懼心理。在糾正學生的錯誤時，教師要注意保護他們的自尊心和自信心。教師可以采取鼓勵、重復和幽默等策略。這樣教師在糾正了學生的錯誤時，也避免造成學生的尷尬不安，不會打消學生學習英語的興趣和信心，學生認識到老師對他們的付出和期望，以后也會繼續積極參與英語課堂上的活動，學生的口語交際水平就會越來越高。

二、組織活動，創設情境

情境是指語言交際的社會情景和環境。語言是在情境中表達其意義的。人們進行交際活動時離不開語言。在英語教學中組織活動，創設情境，實際上就是給學生營造一種生活的氛圍，學生只有在真實的情境中才能更好地組織自己的思維，激發表達的愿望，從而促進學生對語言的理解和運用。在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習中存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學活動，是非常有意義的。教師在組織學生進行口語交際時，要為學生搭建平臺，為學生創設符合學生生活和經驗的情境，使學生有話可說，有話想說，有話敢說、能說。如果教師創設的情境不真實或不合理，達不到預期效果，而且教師在這個過程中要給學生提供必要的語言知識，還要對學生作出適當的評價，激發學生的興趣，激活英語課堂，讓學生充滿激情，勇于探索，真正成為學習的主人，培養學生良好的英語素質，獲得更多成功機會。在這個過程中，可以是小組也可以是個人，但一定要注意讓所有學生都有明確的任務，讓大家都參加，否則活動就變成了幾個人的活動，活動的有效性就可想而知了。有的學生由于性格的問題，怎么也不會主動表達，那就需要教師進行“強制要求”，單獨提問題，或者指名讓他表演。一旦給他的機會多了，他也會看到自己的能力，慢慢地會勇于表現自己；當然，這樣的學生需要教師在課余時間多鼓勵和肯定，盡量給學生創造輕松愉快的氣氛，使孩子們愿意張開嘴。

三、鍛煉學生讀和聽的能力

注意平時對學生讀和聽能力的培養，這對于提高學生的口語交際能力很有幫助。

1.多讀

注意平時鍛煉學生的閱讀能力，只有平時讀的多了，語音標準，在日常交際時才會有話可說，才會有正確的語音語調?！皶x百遍，其義自見”。這句話同樣適合英語學習。課文中的短文和對話是必須要讀的，在讀的過程中發現英語中的語言習慣，了解英語國家的風俗習慣。讀的時候，不要求太快，但要正確。教師要引導學生把課文讀熟，讀好，還要讀一些課外資料，豐富學生知識，拓寬視野，讓學生形成愛讀書的好習慣。

2.多聽

我們學習漢語都是先從聽周圍大人們說話，然后模仿大人們去說才能夠逐漸學會交際。在英語學習中也要注意對聽力的練習。課文的錄音是一定要聽的，而且要多聽幾遍，課文的聽力練習應該在閱讀之前，可以在聽之前教師給學生提幾個問題，帶著問題去聽，有目的性地去聽，讓學生集中注意力。除了課本錄音，還可以聽一些英語廣播，收聽英語廣播電臺，聽一些英語歌曲。教師要注意在剛開始練習聽力時，幫助學生樹立信心，告訴學生一開始聽不懂是很正常的，只要靜下心來，耐心傾聽，堅持的時間長了，就會逐漸提高自己的水平。

參考文獻：

[1]李彩虹.農村初中英語口語現狀及對策[J].現代教育科學，2009（08）.

[2]徐楊.情境教學法在英語口語教學中的應用與思考[J].海外英語，2011（08）.

[3]張婷.初中英語口語教學中的關鍵點淺析[J].海外英語，2012（12）.

編輯 孫玲娟