小組合作學習在農村小學美術教學中的應用

陳杰

摘要：小組合作在美術教學中起到積極的作用，是當前教學中新興的一種教育模式，能夠促進學生形成良好的學習習慣，有利于課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力，是素質教育的要求，應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。

關鍵詞：美術課堂 ? 小組合作 ? 教學理念

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.137

隨著農村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平，按照一定的標準將學生分為若干個小組，然后通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改后的規定，給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中，經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況，給美術教學帶來嚴重的影響，這種情況的產生是由于美術教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。

小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣，由于農村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現有資源，豐富美術教學內容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。

首先，美術教師要充分了解學生，了解他們的性格特征和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發揮小組的最大作用。

其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內容，有管理者，有策劃者，小組內成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。

最后，小組合作要根據實際情況進行調整，要經常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利于班集體的發展和建設。

總之，對于小組合作學習，美術教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。

一、通過美術基礎知識教學，培養學生的合作意識

教小學生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎打不好，那么小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認為只有幼兒園里才會讓學生分小組合作，其實這樣的思想是完全錯誤的，小組合作學習是一種具有發展性和創新性的教學方式，美術教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制，為學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調節都要教給學生技巧，引導學生完成美術基礎學習。

比如，在教小學生用橡皮泥創作作品時，由于一個人的力量是有限的，我會給學生分成小組，讓他們進行集體創作，小學生在集體中會發揮聰明才智，通過討論產生更好的創作思路。小學生對于美術的重視程度還有待提高，很多學生認為美術學不學都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實學生這種思想是錯誤的，學習美術是為了提升學生的審美能力，提升學生的道德修養，陶冶學生的情操。

二、抓住重點教學內容，鍛煉學生的合作能力

美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方，美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導，培養學生的學習習慣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中，當學生提出一般性的問題時，我會讓其他同學回答，合理激發學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時，我會讓學生分小組討論，因為集體的力量大，最后教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求，也是新時期具有創新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會，因為優秀的美術作品是人們智慧的結晶，可以給學生帶來美的享受，刺激學生的視覺，讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛煉機會，條件相對城里較差，很多學生的美術水平不高，更加需要美術教師多給予引導和支持。小組合作被越來越多的教師運用，因為它具有簡單、便捷、高效等特點，小學生也特別喜歡小組合作，因為他們認為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學習氛圍。

三、循序漸進的激發學生合作互助的學習習慣

合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺，學生喜歡分成小組以后的學習方式，這樣可以讓他們得到發揮個性和鍛煉能力的機會。對小學生的教導要注重方法，要循序漸進，給農村小學生廣闊的發展空間，將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學生將來養成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，由于農村小學生的愛好不同、水平不同，所以對美術知識的掌握速度也不同，美術教師要根據學生的差異，合理安排教學內容，逐步培養小學生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中，我會對學生進行分小組學習，手工課是最能體會到分小組學習的，如果能夠恰當地進行分組，就會極大地提高學生的制作效率。如果分組不當，就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進行分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。

四、組織美術課外活動，提升學生的合作能力

由于美術教學的課時量有限，小學生的思維得不到有效的拓展，所以美術教師要經常組織美術課外活動。作為對美術課堂的延伸，美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐，為學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課余時間組織學生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據小學生的水平進行分組，最終每個小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進行對比，選出最具有創新性的作品，經過一學期的訓練，學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術課外活動中鍛煉學生的小組合作能力，會大大增強學生的團隊協作能力，吸引學生的繪畫興趣?？梢猿闪⒚佬g課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發揮學生的優勢。學校也可以組織更多的課外活動，比如美術作品展或者美術講座等，促進學生積極地參與到美術學習中，將中華民族的優秀藝術傳承下去。

綜上所述，小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養成良好的學習習慣，有利于形成積極向上的班級風氣。同時，小組合作學習在培養農村小學生團隊協作精神方面也具有優勢，很多農村小學生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規定，符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質，學習專業技巧知識，創新教學理念，將美術課堂的主動權還給學生，促進美術教學繁榮發展。

參考文獻：

[1]王靜.關注美術教學中的小組合作學習[J].企業家天地：中旬刊，2013（5）.

[2]羅杏美.淺議美術學科小組合作學習模式中的德育滲透[J].華章， 2011（19）.

（責編 ? 金 ? 東）