用好課堂提問，讓美術課堂動起來

趙丹

摘要：課堂提問是師生交流的主要方式，更是美術教學的有效手段。在小學美術教學中，教師要設置巧妙的提問，激發學生的美術興趣，提高學生的學習積極性，讓他們在課堂上感受到美術的藝術美與創造美。

關鍵詞：美術課堂；課堂提問；激發

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-080-1課堂是教師向學生傳遞信息的陣地，在課堂教學中，教師的講解與提問，都屬于信息的輸出。在眾多信息輸出方式中，最容易引起學生注意的便是課堂提問，它是教學過程中的重要環節，是達成教學目標不可或缺的手段，更是激發學生興趣，啟發學生智慧，活躍課堂氣氛的關鍵。有效的課堂提問仿佛一條引線，可以將課堂教學的各個環節巧妙地鏈接在一起，從而調動學生的積極性，活躍學生的思維。因此，在小學美術課堂中，教師要重視提問的技巧，讓其發揮更大的作用。

一、提問要有趣味性，激發學生學習情趣

小學生具有非常強烈的求知欲望，當教師為學生提供一些有利的學習因素以后，學生本身具有的活潑與聰慧就會讓他們的思維變得更加活躍，探索新事物的動力更加強大。在小學美術教學中，教師要抓住學生對新鮮事物的好奇與敏感，為學生設置一些趣味性極強的內容。其中，趣味性的提問對課堂的學習氛圍影響更大，它可以成功地激起學生的學習積極性，讓學生踴躍地參與到美術活動中來，從而主動地獲取美術知識。

比如在教學《蔬菜的聯想》一課的時候，我就在導入的環節設計好了趣味提問：同學們，今天老師帶來了三位小朋友，看看他們是誰？接著我就出示了學生非常熟悉的茄子、白菜與蘿卜。這些蔬菜我們都很熟悉，他們有很大的食用價值，對我們的身體健康很有益處??！除了這些，他們還有什么作用呢？學生開始嘰嘰喳喳地討論起來，有的說可以當玩具，有的說可以做道具，我趁機提示學生：他們還會七十二變的本領，可以變成各種圖形，同學們想一想他們可以變成什么呢？這個問題一下子激起了學生的興趣，爭先恐后地說了起來：茄子可以變成企鵝、跳舞的小人。白菜可以變成小魚兒。蘿卜可以變成小松鼠……學生們踴躍地舉手發言，一個趣味的課堂提問大大活躍了課堂的氣氛，激發了學生的情趣，提高了課堂教學效果。

學生的心是一汪清水，有趣的提問就是投石擊水，可以激起學生的創作靈感。通過有趣的課堂提問，讓教師教得輕松，學生學得主動，真正達到了寓教于樂的境界，讓學生在知識的海洋中收獲更多。

二、提問要有啟發性，找準問題的切入點

每一堂美術課都有自身的重點與難點，只有讓學生掌握這些重難點，才算是完美地實現了教學目的。很多時候，課堂中的提問只是一個形式，看似熱鬧的討論場景，實則浮于表面，并沒有真正地活躍學生的思維，激發學生的情感。因此，在小學美術教學過程中，課堂提問一定要有啟發性，要找準問題的切入點，把握住教學內容的中心，圍繞這個中心點設計一系列的問題，引發學生進行認真的思考，真正掌握重點與難點。

比如在教學《風》一課的時候，我是這樣設計問題的：課堂開始，我讓學生閉上雙眼，用心體會，接著，我拿出一串風鈴，微風吹來，風鈴發出一陣悅耳的聲音，我問孩子們：同學們，你們聽到了什么？學生們閉著眼睛，輕聲回答：風鈴。我又接著提問：是什么讓風鈴發出了美妙的聲音？學生們自然而然地想到了風。那你們看到風了嗎？對，風是看不見摸不著的，那么哪位同學可以上臺來表演一下風的存在呢？學生都想來表演，我讓他們輪流上臺，有的學生吹起手中的紙片，說：紙片飄了起來，說明有風。有的打開窗戶，書頁隨風飄舞……我趁勢引導：同學們表演得都很好，我們生活中處處有風的存在。我們可以畫梧桐落葉，可以畫搖曳的菊花，可以畫迎風的松柏，這些都可以展現風的姿態。我始終圍繞著本課的中心展開問題的討論，讓問題與問題之間的過度更加自然。

在小學美術課堂中，每個問題的提出都要讓學生感受到本課的學習重點，讓學生對所學內容有一個明確的認知。這樣可以更好地開發學生的智力，提高學生的學習能力，讓學生在探索的天空中自由的翱翔。

三、提問要有靈活性，對學生適時的評價

學生是一個獨立的個體，有著不同的思維和意識，這就決定課堂情況隨時有可能出現變化，學生在回答問題的時候也可能出現卡殼的現象，有時候可能會答非所問，這就需要教師具有超強的智慧，關注學生的個性，注意課堂的靈動。教師對學生的回答要耐心評價與疏導，有獨特見解的給予表揚，回答不出的要及時鼓勵，從而增強學生的自信心。

比如在教學《水墨畫鳥》一課的時候，我讓學生欣賞了徐悲鴻的作品《紅葉小鳥》。在觀賞的過程中，好多學生說畫上的小鳥好難看，怎么可能是大畫家畫的呢？我抓住機會反問學生：這只小鳥難看在哪??？學生七嘴八舌地說：這只小鳥一點都不像，圓滾滾的身子，尾巴也禿禿的，好奇怪。我又接著問：那這幅畫有沒有好看的地方？就像這里……還有這里……我引導著學生繼續觀察這幅畫。有的說：老師，他畫的小鳥很可愛。有的說：紅葉的顏色很漂亮……最后我說：同學們觀察得都很仔細，徐悲鴻是一位藝術大師，有自己的獨特風格，同學們敢不敢和藝術大師比試一下，畫出一幅屬于自己的鳥水墨畫呢？學生們聽后躍躍欲試，課堂氛圍好不熱鬧。

美術教學具有開放性的特點，很多問題沒有固定的答案，教師要善于傾聽學生心中的聲音，對于學生的與眾不同要給予正確的引導和及時的評價。