農村中學生作文取材引發的思考

姚玲麗

摘要：農村中學生作文取材大多圍繞現實生活而展開，豐富的課外生活，特殊的生活場景，以及新鮮有趣的生活案例，極大地充實了中學生作文內容。探究農村中學生作文取材背后的意義，更多地揭示了促使中學生深入生活、了解生活的重要性。要將寫作和日常生活聯系起來，觀察生活細節，提升作文內容的豐富性，為中學生作文取材提供源泉。

關鍵詞：農村中學生 ? 作文 ? 取材 ? 生活 ?源泉

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.248

社會生活千變萬化，現實因素更加多元化和多樣性，我們的學習生活不可能置身事外，正確的做法應該是與時俱進，積極融入生活，將現實生活當成“活的教材”，從現實生活中感悟為人處世的道理，這也是農村中學生作文取材帶給我們的思考，即取材于生活，又高于生活本身。

一、作文取材始終圍繞學生的生活而展開

縱觀傳統教學模式對中學生寫作教學的影響，主要表現為學生寫作脫離實際生活，往往追求“高大上”或者“虛無縹緲”的東西。一方面，中學生還不具備創作這類文章的較高素養，另一方面，遠離大眾生活的作文缺乏較強的可讀性，對中學生作文水平的提高并沒有什么實際意義。農村中學生作文取材始終圍繞學生的生活而展開，充分尊重了學生的實際情況，能夠引發學生的共鳴，促使學生積極進行作文寫作。為此。中學作文教學應突顯“以生為本”的理念，將生活“課堂化”，將課堂“生活化”，打通作文教學與學生現實生活的渠道，體現每個學生由生活環境各異而產生的差異化。

例如，在學習魯迅先生的《三味書屋》時，教師要求學生寫一篇描述自己童年生活的文章。在課文《三味書屋》中有這樣一段描述：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！泵恳粋€在農村生活過的中學生必然都是有過類似體驗的，魯迅先生將其生動形象地描述出來，值得玩味。因此，學生在描寫自己的童年生活時可著重選取其中的幾個場景，如抓魚、下田插秧等，并進行細致的描寫，一定能打動讀者。

農村中學生作文教學應進一步轉變教學思維，徹底擺脫純理論式教學模式，應引導學生深入現實生活場景，善于提取現實生活生動而有趣的案例，不斷充實中學生寫作內容，從學生的真實生活出發，深入挖掘社會生活背后的情感和哲理。中學語文教師應鼓勵學生參與不同形式的課外活動，增強對現實生活的悟性，通過親身實踐和體驗，進一步感受自己生活場景之外的“風光”，拓展視野，深化對中學寫作的認識。

二、聯系現實生活場景，增強作文教學的豐富性

農村中學生作文取材對中學生作文教學具有啟發性，要求我們聯系現實生活場景，增強作文教學的豐富性。豐富多彩的生活是一切文學創作的源泉，也是作文寫作的落腳點和立足點。引導學生體驗生活，切換不同生活場景，善于從不同渠道感知生活的酸甜苦辣，尋找能夠引發讀者共鳴的片段，進行藝術加工，既反映事物的本來面目，又體現出較高的作文藝術。

例如，在學習人教版中學語文中朱自清先生的散文名篇《背影》時，作者在描繪父親翻越欄桿為自己買橘子的情景時，讀者仿佛看到了自己的父親，腦海中浮現出了和父親在一起的點點滴滴。文中的父親形象和農村中父親的形象十分相近，作為一名生長在農村的中學生，自然擁有相似且更加美好的回憶。當教師布置學生創作一篇關于父親的文章時，學生應聯系現實生活中和父親在一起的種種場景，將其串聯起來，運用生動的筆觸，自然而又娓娓道來。

三、引導學生感受生活，不斷充實寫作素材

農村中學生作文取材以其自身的實際生活場景為源泉，具有極強的感染力，也對中學作文教學具有極為重要的參考價值。學生的寫作水平除了依托一定的技巧外，還要依靠學生的知識積累和社會閱歷。不少教師反映，中學生的作文內容單調乏味，缺乏一定的深度，見解平淡，言語拼湊，缺乏對事物深入細致的觀察，對現實生活中的場景描寫缺少真實感。

因此，教師需要積極引導學生感受生活，不斷充實寫作素材。教師應成為學生的榜樣和模范，不應墨守成規，應善于將作文教學的觸角延伸至課外，激發學生對生活的關注，善于從現實生活提煉作文養分。學生不僅要觀察日常生活中的事物，還應關注時事熱點，多渠道、多角度地獲取訊息。同時可以引導學生把這些素材整理出來，比如，學生可以把所感所想寫成隨筆、日記等，或者就是摘抄本的形式，讓學生有空的時候去溫習一下，久而久之這些都成了學生自己的素材。

四、挖掘現實生活場景的內涵，激發學生的寫作興趣

農村中學生作文取材過程中以學生為主體，注重發揮學生的創造性，而在傳統作文教學中，教學課堂變成了教師的“一言堂”。教師的作文教學重點在于講解各種寫作技巧，如修辭手法的運用、行文結構的設計等，而對于學生作文內容的選擇卻缺乏細致的解說。

教師應轉移作文教學重點，注重挖掘現實生活場景的內涵，豐富學生的寫作內容，激發學生的寫作興趣。首先，教師要引導學生熱愛生活，享受生活中一切美好的事物。學生只有對生活有所了解，才能形成感情，才會具備愛這個世界的能力。教師要教會學生使用不同的媒介去獲取訊息，培養學生關注生活、聚焦熱點時事的良好習慣，并在此基礎上積極思考。

其次，教師應引導學生關注社會發展現狀，了解社會生活中的積極面和消極面，形成全面的思維。學生通過了解不公平的社會現象，激發內在的正義感和訴諸筆端的強烈愿望。例如，央視著名主持人崔永元自費遠赴美國調查轉基因食品，這是一例聚焦民生、具有積極社會影響的事件，學生應從中學會社會責任感。

綜上所述，農村中學生作文取材與其現實生活具有深刻的關聯性，無論素材形式還是素材內容，都深深地刻上現實的烙印。農村中學生豐富而美好的生活成為其作文取材的源泉和資源庫，其最大的意義在于向我們揭示了這樣一個道理：中學生寫作應緊密聯系生活，只有取材于生活、回歸于生活的作文，才能真正打動讀者，引發讀者的共鳴。因此，中學語文教師應鼓勵學生觀察生活，并創設一系列逼真的生活場景，提升作文教學質量。

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（責編 ? 田彩霞）