用心感受生活體驗寫作快樂

江蘇 蔡梅芝

用心感受生活體驗寫作快樂

江蘇 蔡梅芝

語文學習的外延與生活相等，寫作也不例外。作文言之無物，內容空洞，其根本原因是教師讓作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。新“課標”提出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容?！?/p>

一、留心觀察用心感受

《語文新課程標準》強調指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。在蘇教版三年級上冊《習作4》之前，我先布置學生去田野、樹林、山坡、公園發現秋天，感受秋天，體驗秋天，用眼去觀察，用耳朵去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，學生有了這種發現和體驗，表達的愿望自然激發出來了。許多學生的文章寫得較精彩，但是部分同學沒有抓住景物細致描寫，有的寫景部分過少，只是蜻蜓點水；有的同學文章有動有靜，但沒有結合，多數學生作文千篇一律。如何讓學生寫出自己的個性，我利用課前的幾分鐘讓同學們交流對秋天有什么發現，在相互交流后，我再次讓他們走進田野、樹林、山坡、公園去觀察，去感受，這樣目的性更強，學生觀察，細致體驗也自然更深刻，所以，再進行第二次習作，便得心應手。

二、缺少動腦難以下筆

從學生平時的習作看來，大多數學生不愛動腦筋，總覺得沒東西可寫。有一次，我布置學生回家寫《我喜歡的一個人》，有一個學生未完成。我把他叫到身邊，輕聲問道：“星期天，你在家做什么？你怎么沒寫作文呢？”他理直氣壯地說：“我沒有喜歡的人，寫什么？”“你的爸爸、老師、同學……都沒有你喜歡的？”他連連擺手，頭搖個不停，嘴里不停地嘀咕著，兩眼直愣愣地望著我，顯然對我的問話感到厭煩。這個學生性格古怪，動不動在班上大發脾氣。過了一段時間，我又把他叫到辦公室，告訴他：“你的同桌不是很好嗎？你仔細回想一下，你們之間發生矛盾他是怎么做的？你學習上有困難時他是怎么做的？當時他說了些什么……這不是很好的寫作素材嗎？”經過我的一番引導，這個學生再也沒有不寫作文的現象了。

三、創造機會暢所欲言

教師要在教學過程中為學生創造更多參與的機會，讓每個學生都有體驗的機會。然而，當前封閉式的作文教學和無端地設置各種條條框框的作文訓練，像無形的繩索捆綁了學生的自由心靈，無法讓學生的智慧之蕾盛開、生命之花怒放、思維之旅順暢，嚴重挫傷了學生的寫作興趣，制約了作文水平的提高，以致學生作文的程式化、成人化、政治化現象相當普遍，而反映少年兒童的童心、童真、童趣、童韻的作品卻寥若晨星。

要使學生在習作中敞開心扉，應做到如老舍先生所說的“寫‘從心里掏出來的’真心話”。要解放學生的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，暢所欲言。這需要我們營造一個人人參與的和諧氛圍，創設讓學生能在習作中“暢所欲言”的溫馨環境，賦予學生思想感情上表達的充分自由。只有他們的習作靈感被激發，他們的思維將處于活躍狀態，他們才能暢快抒寫自己眼中看到的、耳中聽到的、心中想到的，說真話、吐真情。

四、引導得法妙筆生花

在《難忘的第一次》這篇習作中，多數學生寫的是第一次游泳怕淹死，第一次打針怕疼等等，文章內容不真實，盡說假話、空話、套話。和新“課標”的理念背道而馳。后來，我引導學生進一步回憶自己的第一次是如何做的，結果怎樣，感受怎樣。再讓學生動筆寫。其中有個學生寫《第一次穿衣服》，其間有這樣一個片段：我拿起一件毛線衣就穿，還行，毫不費力就套上去了?！鞍パ?！”我驚叫起來，“怎么我的脖子這么難受呀！像用繩子勒著一樣?！蔽蚁麓惨徽甄R子，咦，我胸前的“奧特曼”圖案怎么沒了？我無意中背對鏡子扭頭一看，天哪，“奧特曼”圖案飛到了后背上！原來是我把衣服前后穿反了，哎，我只得脫下重穿。媽媽依舊笑著對我說：“兒子，你摸摸你的衣服扣子?！蔽业皖^一看，哦，扣錯了，最上面的一?？圩涌鄣搅说诙€孔，最后一?？圩印盁o家可歸”了，正孤苦伶仃地擺動著，難怪媽媽笑我紐扣“走錯門”了。我吐了吐舌頭，連忙改過來……

這段文章采用比喻、擬人的寫法，通過人物的語言、動作、神態的描寫，把他第一次穿衣服的情景描寫得生動有趣。特別是“套”、“無家可歸”、“走錯門了”、“孤苦伶仃”這幾個詞用得準確形象，讓讀者感受到他穿衣服容易，扣子錯位了的苦惱。這篇作文基本上能夠做到語言通順、情真意切了。經過老師的一番指導，其他的學生對作文也有了興趣，文思敏捷，妙筆生花。

有的學生寫第一次登臺演講，有的寫第一次登臺唱歌，有的寫第一次做“喜”字、第一次受表揚、第一次挨批評、第一次拿獎狀等等，學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受，把自己覺得新奇有趣或印象最深的內容寫下來。學生的作文不落俗套，觀點新穎引人。

著名教育家葉圣陶先生說過：“作文為的是要寫出自己想說的話?！睘榇?，我們在習作教學中，一定要讓學生寫真實的東西，正如縣教研室楊春主任在評講時說：學生的習作一定要真實——寧可說錯誤的真話，不要說正確的套話。

綜上所述，為了更好地落實小學《語文新課程標準》，在今后的習作教學中，我們應引導學生關注現實，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。培養學生熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣太平實驗學校）