淺談初中作文教學怎樣做到循序漸進

河北 胡素香

淺談初中作文教學怎樣做到循序漸進

河北 胡素香

作文教學始終是語文教學的難點。要突破這一難點，急于求成是不行的。這需要一個由易而難，循序漸進的寫作指導過程。多年來從事初中語文教學，我覺得對作文教學而言，從“教”到“不用教”，可采用以下幾個步驟。

一、提供材料 授之以“米”

一般地說，當學生面對寫作訓練時，最怵頭的是無話可說，無事可寫。所以，開學的第一次作文課可以嘗試給學生提供寫作材料。就好像沒有做過飯的人，我們為他們提供做飯的原材料，然后指導他們做飯一樣。比如：有一次作文，我給學生講了一個學生拿一百塊錢去買輔導書，半路上丟了錢；最后卻得知丟的錢是一張假幣的故事。然后，要求三個學習小組的學生分別用順敘、插敘和倒敘三種不同結構去寫故事。結果，學生習作水平雖然水平不一，但是風格各異。我選擇其中比較好的習作在課堂上讀給大家聽。讓學生認識到同一個故事，可以有不同的寫法，同樣的寫法，不同的人寫出來也效果也大不相同。我覺得是那次作文訓練讓學生領略寫作的魅力，初步培養了寫作興趣。

二、指導學生積累寫作材料 鼓勵學生寫好生活日記

作文教學不可能總是教師提供寫作材料，第二步我們要做的便是為學生指明寫作素材的源頭，指導學生學會自己積累寫作素材。

（一）從教材中積累寫作材料；以語文教材為主，從各科教材中汲取寫作材料。

1.好摘抄，從課文中積累有意義的典型事例、名人名言等

在我們的語文教材中有很多典型事例值得積累。比如教材中很多議論文課文中所用的論據就用到類似論題的學生習作之中。再比如生物、歷史課程中講到的一些生物現象或者歷史故事都可以作為寫作材料積累下來。

2.記誦古詩文 ，積累有生命力的古詩文名句

從小學到初中，學生們已經學過不少古詩文。對這些我們民族語言中的精華，我們首先要要求學生背誦默寫，其次還要鼓勵和引導他們大膽應用，將自己所掌握的古詩文名句引用到自己的習作中去。具體做法是：首先，教師要在課堂上盡量多應用。比如，在布置背誦作業時，常有學生對我講課文如何如何長，背誦起來沒信心。這時我會對他們說：“‘會當凌絕頂，一覽眾山小’完成艱巨的任務，你會藐視那些更小的困難?！逼浯?，讓學生多留意我們生活中對詩文名句應用的現象，從生活中找出這些應用并學習之。最后，鼓勵學生大膽實踐——在作文中引用詩文名句。

（二）寫生活日記，從生活中積累材料。

一切文學作品都是來源于生活的，脫離生活的做品是不可想象的。語文教師要幫助學生建立豐富的生活積累庫。最好的辦法就是督促和幫助學生寫生活日記。我很注意學生的情緒波動，每當有學生因為家庭或學校的事情而高興或不高興，比如同學之間鬧矛盾的時候，我也會鼓勵他們把事情原委和當時心情寫下來，這樣既有助于做好思想工作又有助于提高學生的表達能力。

（三）讀課外書，從課外書中汲取寫作的養分。

中學生新課程必讀推薦書目是學生首選，教師還可以從實際出發，推薦一些當代作家的作品。比如，我向他們推薦了路遙的《平凡的世界》，史詩般的文學作品在讓學生領略生活的艱辛、收到思想沖擊的同時，也感受了作家的魅力，從而更加熱愛寫作。當然，還有一些獲得諾貝爾文學獎的作家的一些短篇可以推薦給學生，這樣除了能讓學生不再感覺寫作是多么“遙不可及”的腦力勞動，還能讓學生學習一些簡單的寫作技巧。

三、讓情感教育帶動寫作教學

鼓勵學生牢記或者把那些曾讓自己感動的點點滴滴用書面語言的形式表達出來，那將是他們永遠值得紀念和珍惜的東西。這種東西可以是讓自己高興的事，也可以是讓自己煩惱的事；可以是表現親情的東西，也可以是讓自己不解的生活瑣事。比如在學習了朱自清的散文《背影》后，我問同學們：現實生活中你們的父母有沒有做過為子女買桔子之類的事情?我們又有沒有為之感動而寫下什么文字之類的東西呢？經啟示學生們如有所悟：原來這種小事也可以入文吶！我們的生活中太多了……在本課的讀書隨筆里有的學生寫到了小時候，父親曾為自己嗑瓜子的事情，還有的寫到下雨天父親為子女送雨衣的事，寫到母親叫自己洗衣服，奶奶每天早起為自己做飯等；也有學生寫到父母吵架或不理解子女而給自己帶來煩惱的。最后我鼓勵他們把這些事情寫成作文。有些學生就是通過這次作文，才開始學會運用抒情與描寫。

四、拋磚引玉 為學生樹立榜樣

作文教學過程中，我發現，很多學生希望老師在給他們布置寫作任務前，先展示一篇范文而且最好是老師自己創作的作文。于是，每一次布置寫作任務之前（或者是布置完具體的寫作任務之后），我都盡力自己寫一篇同一性質的作文。比如：在給學生布置“獻給母親的歌”的寫作任務的時候，我給學生展示了自己曾經發表在縣級論壇上的歌頌母愛的一首小詩和一篇散文。讀到動情處，我發現我的感情已經感染了一部分學生。

五、創設“班刊” 積極評價學生習作，鼓勵進步

郁達夫曾經說過，最初的文學創作就是模仿。所以，當學生開始模仿一些作品進行比較幼稚的寫作時，我們要給予肯定和激勵。只要是學生誠心寫作的作品，即便是“糟糕透了的學生習作”也不可打擊、嘲諷。對此，教師所要做的是激勵和引導。因此，我覺得創設“班刊”以收錄學生比較成功的習作是一個不錯的做法。

此外，多參加一些 “作文競賽”也是激趣寫作的好方法。對每一次作文競賽，我所教班幾乎都有參與。雖然獲獎的不多，但是，我覺得這些活動對提高學生的寫作積極性和寫作水平都大有幫助。

近代著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！蔽矣X得就作文教學而言，從幫助學生克服對寫作的畏難情緒，到培養學生寫作興趣，一步一步提高寫作水平，再到學生欣賞自己作品時產生成就感、熱愛寫作，這是一個循序漸進的過程。而這個過程就是一個從“教”到“不教的過程”。

(作者單位: 河北省廊坊市廣陽區教師進修學校)