任重道遠 重在改革
——關于中職語文教學改革的幾點建議

山西 楊翠紅

任重道遠 重在改革
——關于中職語文教學改革的幾點建議

山西 楊翠紅

在經濟迅猛發展的二十一世紀的今天，社會對技術型人才的需求量越來越大，再加上新一屆政府大力提倡發展職業教育，這些無疑有助于職業學校蓬勃發展，真是“萬事具備，只欠東風”，這“東風”即指職業學校如何通過自身的努力培養出適合市場需求的人才。本文就中職語文教學改革提出了一些建議，以期為中職語文教育教學提供一些參考意見。

中職語文 教育改革 語文教學

從用人單位反饋回來的信息來看：中職學生的確有許多優點，但絕大部分學生不管是語文還是英語的口頭表達能力都極差，與人交往能力也不行等等。作為語文老師，面對學生這樣的表現，我們內心卻有一絲絲酸楚：這不是跟現行的語文教學開了一個天大的玩笑嗎？我們辛辛苦苦備課、講課、批改、輔導，到頭來就換來了我們的學生見了人卻不敢說話這樣一個結果嗎？那么我們的語文課到底應該怎樣上才能提高學生口頭表達能力？怎樣上才能提高與人交往能力？怎樣上才能顯示新形勢下中職學生的風采？看來作為語文老師的我們任重而道遠??！

我認為我們的語文教學是到了一個非改不得的時期了，我建議主要從以下幾個方面改革：

一、必須改革現行的考試制度

考試制度如果不變，那語文改革還是一紙空文。

大部分中職學校檢測學生語文能力是通過一份試題來體現的，這與普通教育的考試制度一模一樣。隨之而來的評價語文老師教學水平高低也是看所教學生語文成績的優劣，具體一點就是按學生語文成績優秀率、平均率、及格率來給老師排隊，這與普通教育評價語文老師的制度完全相同。

真正的語文教學應該是聽、說、讀、寫四種能力都兼顧到,但中國現行的語文教學從小學，不，甚至從幼兒園開始都重視的是“寫”，“讀”的方面相對于“聽”、“說”要強一點，學生上語文課大都用普通話，但真正讀得聲情并茂的又有幾個呢?初中到高中更是以一張試卷來定學生的乾坤!所以普通教育培養出來的學生寫的功夫較強?！奥牎薄罢f”在普通教育中幾乎是空白!在這樣大環境的影響下，考試制度也只能如此。

而中職學校的大部分學生一出校門就要被用人單位錄用而工作，用人單位錄用的手段主要通過面試——看學生口語表達能力如何。我們教學的最終目的是培養出讓用人單位滿意的人才，如果我們的學生不受用人單位歡迎，那我們教學的意義何在？我們的出路又在哪里？

如果考試制度多樣，有筆試、有口試，評價老師的制度也多樣，那么老師們就會放開手腳大膽改革，注重學生口語表達能力訓練，經過一段時間努力，學生的口語表達能力一定會有所提高！

二、必須改革現行的語文教材

考試制度改革了，那么相應的語文教材就要改，即上課時就不一定每節課都要用語文課本。既然職業教育根據市場需求培養人才，注重學生口語能力，與人交往能力，那我們的語文課就不能像傳統課那樣分析文章段落結構、寫作手法、總結主題等。對此，我認為可以這樣做：

（一）每位學生人手一冊課本，從課本里選用一些課文來講，具體哪些課文要講，老師們可商量后確定。

（二）每個學生人手一冊《初中語文讀本》《高中語文讀本》《讀者》等雜志，學生通過多讀書來拓寬他們的知識面。

三、應該這樣來上語文課

根據市場需求，我們的語文課應該分為閱讀、口語、寫作三部分，在排課表時也應按這三部分來安排。要使學生語文能力有一個提高，課時必須有保證，每個班保證有三個早自習、六節課。

每個學生應準備閱讀筆記本、作文本，一部《現代漢語詞典》。

這三類課應這樣上：

（一）閱讀課：每一個年級閱讀內容必須一致，備課時就做好這一步。上課時，老師們會領著學生一起讀文章。首先讓學生自己讀一遍，掃清文字障礙，學生自己劃出生字、生詞、查字典，弄清字、詞意思，久而久之，他們會養成勤查字典好習慣；其次，老師領著學生讀文章，劃出文中精彩的詞、句并摘錄到閱讀筆記上，引導一段時間后讓學生自己閱讀、摘錄，摘錄的內容早讀時必須背下。要想讓學生說的能力提高，就必須積累下東西，“厚積而薄發”嗎，口語表達時積累的東西會像泉水一樣汩汩地從學生頭腦中流淌出來。堅持三年，學生要做多少閱讀筆記，積累多少東西啊!再其次，老師會帶領學生一起賞析文章，當然這只是簡單地賞析，并不像傳統語文課那樣分析文章結構等。

要想使學生閱讀能力提高，我建議進一步開放閱覽室，老師根據需要會帶學生去閱覽室閱讀，閱覽室在每天下午的第一節自習課前都應開放。

（二）口語課。教師會根據安排的內容讓每位學生都上講臺說話。比如一年級時可先讓學生說自己熟悉的人、所經歷的事，慢慢地根據學生能力的提高來規定說話題目。二年級時還說身邊人、事，說話題目可難一點，三年級時除說身邊人、事外，可模擬招聘現場，老師當招聘人，讓學生來根據招聘內容來說話。

每一學期可適時舉辦朗誦會、演講賽，多給學生提供表現自己機會。

我建議：①應在學校營造一個說普通話氛圍，學生一進校門就說普通話，學生之間、師生之間都應用普通話對話。②應給每位老師訂一本《演講與口才》、《讀者》、《應用文寫作》等資料。

（三）寫作課：重視了口語，并不等于就不上作文課了，每一星期至少有一節作文課，內容可分為一般作文與應用文兩種，老師必須批閱每位學生的作文。

新形勢下對技術型人才提出了更高的要求，隨之而來對職業學校老師也提出了更高的要求，這就要求我們的老師要樂于學習、善于學習，努力提高自身的素質，才能培養出適合市場需求的人才。

以上幾點就是我的想法。我認為要付諸行動，學校領導必須大力支持。我相信有領導的支持，語文老師一定會干好這項工作的，也相信這次改革一定能成功的！

（作者單位：芮城縣第一職業學校）