高職院校貧困生資助工作現狀分析及對策研究

江蘇 崔冬梅 葉 陽

高職院校貧困生資助工作現狀分析及對策研究

江蘇 崔冬梅 葉 陽

隨著高職院校招生規模的不斷擴大，貧困生數量的大量增加和貧困生資助工作的深入開展，高職院校資助工作也存在一些問題。本文通過對高職院校資助工作現狀的分析，針對存在的一些問題提出相應的解決對策，從一定意義上為高職院校貧困生資助工作提供參考建議。

高職院校 貧困生 資助現狀 對策研究

經過近些年努力，我國高職院校已經建立起以國家助學貸款為主包括獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學和減免學費等多元化的資助體系。從具體實施來看，多元化的資助體系對保證高等教育的公平和可持續發展起著極其重要的作用，但高職院校資助工作也存在一些問題，如不及時處理，將影響資助工作的順利開展。本文擬通過高職院校資助工作的現狀分析，結合實際工作，針對資助工作中的一些問題提出相應的工作思路。

一、高職院校貧困生資助工作現狀分析

（一）貧困生認定體系完善性不夠和認定條件可操作性不高

貧困是一個相對概念, 地方基層組織在對貧困生認定的過程中，其依據的是一種相對的標準，即地方基層組織開具的證明文件只能證明該生在當地是貧困的。 由于中國的區域間經濟發展存在不平衡性，同一地區的城鄉差距不平衡性也大面積存在，所以該生在學校是否屬于貧困生還有待商榷。另外，絕大多數高職院校的貧困生認定工作主要是依據學生提供的家庭貧困證明，這就意味著這份證明要有絕對的真實性和權威性，而現實情況是：各地基層組織開具家庭貧困證明隨意性較大，一些非貧困學生因為家里有較廣的人脈關系可以輕易地開具貧困證明，而一些真正貧困的大學生可能因為不了解流程或者沒有相關的人際關系卻無法開具證明。這樣的貧困證明就會影響高校的貧困生資助工作，使得真正的貧困生不能最大限度地得到國家對他的幫助，而非貧困生卻在享受著不屬于他的資助，造成有限資源的浪費。

（二）貧困生的主體性作用不夠

一方面，部分貧困生缺乏自救意識、責任意識和感恩意識，只希望獲得減免學費、助學金等無償資助，而不愿意助學貸款，不愿意努力爭取獎學金、校內外勤工助學，滋生“等、靠、要”等消極心態。另一方面，高職院校不太重視對貧困生“自救”工作的開展，資助過程中很少同時強化貧困生的自救意識和貧困生自助能力的培養，很少給無償資助設定一定的義務和條件，很少讓貧困生去認識和踐行“有權利接受政府資助，也有義務努力爭取自助自救”這一原則，也很少充分發揮貧困生的主體作用，很少創設平臺讓貧困生積極參與到資助工作的全過程，發揮他們“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。

（三）資助缺乏針對性并且資助形式單一

資助工作中由于絕大多數高職院校資助力量不足和對資助工作功能認識不深刻，在物質幫扶或精神幫助、心理教育、學業發展、能力提升等貧困生綜合素質的提升方面， “一人一資助檔案”的針對性不夠。另外，大部分貧困生在知識面、交際能力等方面存在著不足，因而壓力很大。這使得一些貧困學生很難較好地適應高校的學習生活。雖然國家、當地政府和高校對貧困生都有不同程度的幫扶政策，但一般都是重視經濟幫助輕精神幫扶和資助育人，缺乏對貧困生人格教育、能力培養、視野拓展、成才激勵等多層次需要的關注，貧困生多層次需要得不到解決，這也制約他們順利畢業并成長為適應社會需要的合格勞動者。

二、高職院校貧困生資助工作對策研究

通過對高職院校資助工作現狀的分析可知，我們如果想順利解決高職院校資助工作中存在的問題，就要在原有資助政策基礎上采取新舉措，在資助工作中堅持以物質幫扶、精神幫助及能力培養等相結合、多元化助學的工作思路，努力做到“應助盡助、因人而助、育人為本”，實現服務貧困生成長成才和全方位健康發展的目標。

（一）完善貧困生認定體系,對貧困生檔案庫進行動態管理

完善現有的貧困生認定體系，將學生的個人消費狀況、家庭收入水平、家庭所在地經濟水平、學校所在地的經濟水平綜合起來考察，建立一套以觀測學生在校期間的個人消費情況為主，學生提供的家庭貧困證明為輔，家庭所在地經濟水平和學校所在地的經濟水平相結合的認定體系。充分發揮由班干部、同學、輔導員等組成的認定小組的作用，采用座談、走訪、班級評議等方式，基本確定該生是否為貧困生。此外，貧困生是一個動態概念，工作中要重視貧困生檔案庫，及時更新信息，定期維護，實施動態管理。

（二）強化貧困生的主體作用，重視其自我教育

完善受助貧困生的管理制度：明確受助貧困生的權利和義務；建立動態的準入和退出制度；建立勤工助學獎勵制度等，使貧困生在接受經濟資助的同時，明確自己的責任和使命，提高綜合素質、專業技能和就業能力。強化貧困生自助能力，可以組織貧困生參加服務學?；蛏鐓^的公益性活動，將完成一定的公益活動次數規定為申請資助的條件等（新生入學申請除外），創設貧困生回饋社會的平臺，讓他們在活動中體現自身價值。

（三）資助措施量身定做，采用多種資助形式

高職院校貧困生來自不同家庭，其家庭背景、成長歷程不同、心理素養和適應能力不同。因此，工作中要針對貧困生貧困程度、綜合素質等的不同情況設計因人而異、量身定做的資助措施，以提高資助成效。另外，貧困生可能既有物質生活的匱乏和困難，也包括由此引起的在心理、精神、能力、社會關系等方面自身素質的欠缺，并導致其未來發展受到制約。因此，資助工作要借助多種資助形式，融“經濟資助、精神幫扶、心理疏導、學業指導、能力培養、行為引導”于一體，充分挖掘資助工作的育人功能，增加資助工作育人附加值。

[1]潘美英.基于發展性理念的高職院校貧困生資助路徑研究[J].前沿,2013(06).

[2]陳健.高校貧困生認定、資助體系評析[J]．高校輔導員學刊,2010(01).

（作者單位：江蘇海事職業技術學院輪機工程學院）