翻轉課堂在高職英語教學中的運用研究

山東 刁潔

翻轉課堂在高職英語教學中的運用研究

山東 刁潔

起源于美國的，以建構主義為指導的翻轉課堂教學模式，已經越來越受到教育界的關注。本文將通過分析目前高職院校英語教育的現狀，翻轉課堂教學模式介紹以及其運用于高職英語教學中的案例分析，進一步闡述翻轉課堂應用于高職英語教學的可行性。

翻轉課堂 高職英語 課堂教學模式

一、高職院校英語教學現狀分析

近幾年，隨著高職院校擴大招生，學生數量越來越多，來自不同地域的學生，其英語水平有著很大的差異性。同時，高職英語課堂教學還受到教學時間有限，教學場所固定和教材內容局限的限制，難以創造良好的運用于語言的環境。大多數高職院校的英語教學還是采用的傳統教學模式，一堂課45分鐘，教師不停地講，學生被動地聽，很少會有師生的互動交流，更沒有時間進行聽說訓練。即使有時間，學生可能會因為羞怯、害怕等心理原因而不敢去參與，因而教師也沒有辦法進行發音、表達方面的指導。這種填鴨式的傳統教學模式，導致課堂氣氛不活躍，學生參與性差，學習興趣不高，最終慢慢放棄英語學習。

隨著科技不斷發展，社會步入信息化時代?；ヂ摼W的普及，手機、電腦的廣泛使用，網絡資源越來越多，傳統英語教學模式已經不能滿足學生的需求，他們更需要一種新的教學模式來吸引他們的目光，增強他們的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性。

二、翻轉課堂介紹

翻轉課堂又稱為反轉課堂，是指教師基于授課內容基礎上，將重點、難點制作成相關教學視頻，學生可在課下通過觀看視頻預先自主學習新課程，完成知識的傳遞。隨后，可根據視頻內容，自主完成在線測試，實現知識的吸收內化。然后帶著疑問參與課堂的師生、生生討論互動，完成其對知識的理解和掌握，從而完成學習的過程。

翻轉課堂教學模式較之傳統教學模式有很大的優勢。首先，翻轉課堂采用先學后教的形式，能夠培養學生的自學能力。學生課下提前觀看教師制作的相關視頻，并可根據自身情況，選擇回看、暫?；蛑貜筒シ?，然后進行在線測試，發現問題，帶著問題參與課堂討論。整個過程極大地調動了學生的參與性、主動性以及學習興趣。其次，翻轉課堂能夠有效實現課堂功能，有助于師生角色轉換。翻轉課堂通過在線學習的方式，完成了傳統的課堂教學，最大程度幫助學生完成了知識的吸收和內化，體現了學生的主體地位，有效實現了學生個性化、差異化發展。教師由原來的講授著變成指導者，學生由被動接受知識變為主動探究知識，翻轉課堂實現了教師和學生身份的雙重變化。最后，翻轉課堂創建多元化交流機制，有助于培養新型師生關系。翻轉課堂改變了傳統教學模式中以教師為主體的教學模式，創建了師生、生生之間多元化的互動交流機制，增加了師生之間的交流溝通，培養了學生的交流能力、辯論能力以及自主學習能力。

三、翻轉課堂在英語教學中的運用

以“Asking the way indoors or outdoors”這一課為例，闡述翻轉課堂在英語教學中的運用。首先要明確學習目標：掌握本課的詞匯、句型；總結聽力材料觀點，并用英語進行表達；在特定情境中，熟練運用本課所學知識點進行口語練習。

翻轉課堂教學模式有別于傳統教學模式就在于將課堂要講授的內容放到課前，由學生自主學習完成。而其課堂活動其實就是答疑解惑的過程，是學生知識內化的過程。課后是學生知識進一步深化的過程。將“Asking the way indoors or outdoors”主要分為是三個模塊：詞匯、聽說、課文。

1.課前學習材料設計

（1）視頻制作：針對三個板塊的不同內容制作視頻，明確學習目標、學習任務，突出重難點；

（2）PPT制作：明確學生自主學習需要完成的任務；

（3）在線測試：幫助教師和學生了解知識掌握情況。

2.課堂教學環節設計

（1）課堂導入：可以通過與單元主題相關的小視頻進行導入；

（2）詞匯模塊：可以通過猜圖游戲，了解和掌握學生的學習情況，及時糾正錯誤發音；

（3）聽說模塊：學生復述聽力內容，總結聽力和對話中的重點句式；設定情境，鼓勵學生運用所學詞匯和句式進行口語展示，教師糾錯點評；

（4）課文模塊：學生翻譯課文，總結詞組和句式，設定情境練習口語，教師總結點評。

3.課后練習

通過課前自主學習，課堂討論學習，課后進一步總結知識點，鞏固復習。

翻轉課堂教學模式極大地調動了學生學習的積極性和主動性，參與意識強，知識點掌握牢固，語言運用能力明顯提高。師生關系更加平等，教師對于學生表現的評價，更好地促進了學生的學習，增加了他們的自信心。

四、總結

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，滿足了信息化時代的需求，極大地改善了高職英語教學現狀，有效地提高了學生的學習興趣，學習參與性和主動性，翻轉了師生關系，使之更加趨于平等，極大地增強了學生的自信心，同時更好地完成了教學目標。因此，翻轉課堂是目前比較適合于高職英語教學的一種教學模式。

[1]張金磊.王穎.張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（8）：46-51.

[2] 姬娜. 中國英語的現狀與改革述評[J].吉林廣播電視大學學報，2011，（03）：145-146.

（作者單位：山東交通職業學院）