淺談初中語文借助“微課”教學的“攻勢”與“守勢”

高天帥

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淺談初中語文借助“微課”教學的“攻勢”與“守勢”

高天帥

初中語文是基礎性課程之一，在學生今后的學習工作中將起到重要的作用，微課教學是現代教學方式的一種，實現了現代化的教育理念與傳統優秀教學思想的融合，在教學過程中需要注重對于傳統弱勢的突破和優勢教學的繼承，才能更好地服務于現代語文教學。

網絡時代發展的今天，對于語文教育最大的挑戰就是閱讀方式的轉變，傳統紙質文章轉變為電子化的文章，另外還有就是寫作方式更多的集中在電腦中進行，這些都是語文素養能力的轉變，這些轉變需要在初中語文的教學過程中實現教學方法和手段的升級，才能進一步適應現代教學的需要。微課程是基于計算機網絡技術，將教師講解內容上傳到網絡上，供學生和其他人學習。這種基于網絡計算機技術的教學手段是現代化的教學手段，是值得推廣學習的一種教學形式，主要原因還是這種教學手段可以有效提高學生對于語文學習的興趣，這種教學方式在使用之外，可以有效地實現學生學習積極性的提升，同時由于這種教學方式具有一定的負面作用，所以在注意揚長避短，才能實現語文教學的攻守兼備。

一、微課應用于初中語文的攻勢

作為現代教學手段之一，微課教學是比較適合初中語文教學的全過程的。在應用這種微課教學之后，初中語文教學呈現出更加顯著的效果，主要體現在以下幾個方面：

（一）實現教學背景、氛圍的突破

微課教學可以應用在教學之前的預習之中，初中語文開始涉及到更多有深度的課文，所謂的深度也就是說文章在閱讀之后，學生的理解不是很深，學習的主動性不算很高。傳統的教學方法只能在課堂上進行課文背景、作者簡介的講解，這種的教學方式占用了學生大量的上課時間，不能高效地利用課堂的寶貴時間，造成最終的教學效果不是很高。微課程可以實現課本寫作背景、作者簡介的有效介紹，學生可以在家里就進行這方面的學習，將語文教學背景的學習置于課程教學之前，這樣就可以大大節約課堂的教學時間，實現語文閱讀、寫作等能力的提升。學生通過微課程學習了課文的相關背景之后，教師在課堂之上再進行相關問題的講解，學生的參與度就不斷提升，學習氛圍也得到有效的提升。

（二）突破教師教學手段單一的問題

傳統的教學過程中，教師只能在課堂上對學生進行文章的介紹，教學形式只限于教師的口述講解，學生聽起來相對比較乏味。在教學過程中，學生的學習熱情不能有效提升，沒有熱情，學生的主動參與語文教學活動的機會也就不斷減少，出現了教師在講臺上口若懸河，學生在下面無精打采，教學主動權完全控制在教師手中。微課程是一種全新的教學方式，可以實現課堂教學有效地拓展到課外，學生參與教學的積極性也不斷提升。教師可以將自己最為經典的教學片斷錄制上傳到網上，網上的微課程集中的是一個地區優秀教師的經典教學片斷，學生在瀏覽之后，對于課文的理解程度將進一步提升，學習的主動性就可以有效提升。如果說傳統教學是一個教師教一幫學生的話，現代微課程教學實現了一幫教師教一個學生，教育資源實現了最大程度的利用。因此這種微課程實現了教學形式的多元化發展，破解了教師教學手段的單一問題。

二、微課應用于初中語文的守勢

微課教學不僅實現了初中語文教學方式的突破，同時也有效繼承了傳統教學方式中具有實際意義的經驗，體現出了在初中語文教學過程中的守勢。

（一）堅持語文教學的人文性特征

現代素質教育要求語文教學的主要目的是為了實現閱讀和寫作能力的提升，這就要求在教學過程中突出語文教學的人文特征，這也是很多初中語文教師在傳統教學過程堅持的。當微課程教學被引入初中語文教學之后，在教學形式上實現了有效的突破。很多學生在學習過程中被這種新穎的教學模式所吸引，同時這種新型的微課教學還是有原來的語文教師錄制的，教學過程中體現了他們對傳統教學理念的堅持，其中之一就是人文性的語文教學特征，這一教學特點在教師錄制微課程的時候得到了有效的體現。

（二）服務于整體的語文教學需要

微課程教學只是初中語文教學方式的一部分，教師在設計整堂語文課程的教學時，更多的是要符合教學大綱的要求，針對閱讀、寫作能力提升、人文精神的拓展，基于不同的文章特征，設計一套符合教學需要的教學方案。微課程教學只是這一教學設計中的一個組成部分，在教學過程中需要不斷突出服務整體語文教學的需要，體現出更多整體教學目的的實現。

隨著現代技術的不斷升級，人們的學習生活方式實現了進一步的突破。作為基礎課程之一，語文教學在培養學生素養方面需要實現更多的突破，才能幫助學生更好的適應社會。微課程教學就是現代技術應用于教學過程中的一種全新教學模式，使用好這種教學模式實現傳統語文教學方式中弱點的有效突破，優勢部分的堅守，實現初中語文教學模式迸發出全新的活力。

★作者單位：甘肅民樂縣第三中學。