國際商務本科生參與科研活動的動力與模式分析*

◆周鈺穎 林川

國際商務本科生參與科研活動的動力與模式分析*

◆周鈺穎 林川

雖然本科生沒有硬性的科研任務，但本科生依然具有積極主動參與科研活動的動力與意愿。當前國際商務本科生參與科研活動的動力包括內在動力與外在動力，參與科研活動的模式主要包括教師指導模式、學生團隊模式、科研立項模式以及“互聯網+”模式。

科研活動；本科生；國際商務

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.065

1　引言

本科生科研活動與研究生科研活動間存在一定差別。研究生有相應的畢業要求，必須參加相應的科研活動，以科研成果達到畢業要求；本科生并沒有硬性的科研要求，參與科研活動屬于一種自由或自愿的行為，從而就表現出與研究生科研互動不同的動力與表現模式。通常，各高校更為重視研究生科研活動，認為研究生會因為有相應的科研要求而必須產出相應的科研成果，卻忽視了本科生的科研活動。其實，很多本科生具有積極參與科研活動的內在動力，他們希望通過科研活動的參與獲得相應的科研成果，以達到自身的目的。

林川和許勁就認為，科研活動同樣應該是本科生引起重視的問題，既是本科生對于自身知識掌握的一種檢驗，又是擴展其知識興趣的一種途徑［1］。而且，本科生科研活動也可以最大限度培養學生的實踐能力和創新意識［2］。尤其是對于國際商務專業的本科生，其接觸的知識面較廣，思維認知、知識結構及實踐能力較強，科研參與方式也較單純的理工科學生更廣。那么，對于國際商務專業的本科生，其科研的內在動力是什么？又以什么樣的模式參與科研活動？這就是本文希望研究的問題。

2　國際商務本科生科研活動的動力分析

內在動力 內在動力源于學生內在需要，包括精神需要、物質需要等多重方面。

1）科研探索與自身科研滿足的需要。部分學生本身對科研互動具有濃厚的興趣，他們自身喜好參與到科研活動中，希望通過主動參與科研活動而獲取相應的知識，或是將自身的科研見解表達出來，以科研成果的形式達到自身對科研的追求。通常由于本科生并沒有科研的硬性要求，從而科研活動就成為本科生對于自己嚴格要求的一種表象，這種對于科研活動的需求就源于其內部的自我提升要求。

2）追逐科研名譽與科研獎勵的需要。部分高校會對本科生的科研活動進行相應的獎勵，這種獎勵包括名譽方面的獎勵，如年度的科研先進個人、科研創新團隊等。這些是對本科生進行科研活動的一種精神層面的刺激與獎勵，可以鼓勵本科生積極參與以及創造更多的科研成果。當然，除了相應的精神鼓勵，部分高校會以物質的方式對本科生進行獎勵，這同樣是對本科生科研活動的直接刺激。與研究生科研活動不同的是，本科生科研活動定義的外延通常會更為廣泛［3］，如除了學術論文的公開發表，還包括參加如“挑戰杯”等一些科研競賽等。因此，部分學生會為追求相應的物質獎勵而參與科研活動。

3）推免研究生與完成畢業論文需要。目前，很多高校在推免研究生時會考核本科生的科研能力，因此，科研加分就成為很多本科生追逐的目標。為了滿足這個需要，很多本科生會參與到科研活動中，以各種科研成果的方式獲得相應的科研加分。除此之外，還有一些本科生參與科研活動的目標是為了更好地完成畢業論文，更早接觸科研活動，一方面有利于其掌握進行科研活動的基本規律，另一方面也有利于更早完成一些科研活動，從而在完成本科畢業論文時減少工作量。

另外，某校還曾實施“畢業論文多樣化”政策，即學生除了可以選擇傳統的畢業論文形式之外，還可以選擇畢業設計、與專業相關的科研課題立項、與專業相關的競賽獲獎、學術期刊公開發表論文、專利授予機構已授權的與所學專業相關的專利發明等內容［4］。在這一制度的推進過程中，很多本科生會在大三時完成公開論文的發表，大四只需以公開發表的論文進行畢業答辯即可，并不需要單獨再完成一篇畢業論文，這也就成為本科生進行科研活動的一種內在動力。

*項目來源：基于行為教育學理論的國際商務本科生科研活動評價機制研究（CQGJ15366C。項目負責人：林川）；開放型經濟背景下創新型國際商務人才的多維能力定位與培養模式研究（2015-GX-068。項目負責人：林川）；本科生科研能力訓練研究——以經管類學生為例（JY155617。項目負責人：林川）。作者：周鈺穎，四川外國語大學商務英語學院講師，研究方向為教育理論；林川，四川外國語大學國際商學院副教授，研究方向為教育理論（400030）。

外在動力 外在動力源于學生自身之外的各種因素對學生主動參與科研活動產生的促進作用，包括教師作用、學校作用等多重方面。

1）教師課堂對科研活動的宣傳與對科研知識的講授。很多高校教師尤其是具有博士學位的青年教師，由于自身堅持進行科研活動，從而在日常教學過程中會在課堂上對科研活動進行相應的宣傳，潛移默化中讓本科生得到科研的熏陶，也就培養了本科生進行科研活動的興趣。另外，還有部分高校本身就會對學生在本科階段開設相應的與科研相關的課程。如某高校在本科階段開設“經濟學研究方法專題”課程，使得本科生更好地了解科研活動是什么以及如何進行科研活動。

2）學校對本科生科研活動的重視。學校對于本科生科研活動的重視能夠更好地促使本科生參與科研活動。學校對本科生科研活動的重視，既包括為本科生創造一個良好的科研活動空間與環境，如開設相應的課程、引入本科生科研競賽等，也包括對本科生科研活動的精神與物質獎勵，甚至單獨為本科生提供科研立項。如此一來，學校重視的外在動力就會與本科生科研活動的內在動力相聯系，進而促使本科生更好地創造科研成果。

3）畢業生宣傳與學生間競爭。當前，很多學校已經開展畢業生回校交流活動，尤其是一些正在攻讀研究生的畢業生，會在回校交流時向低年級本科生進行相應的科研宣傳，這就使得很多低年級學生對科研活動有所了解，讓一些希望攻讀研究生的本科生在本科階段就加強對科研活動的重視。與此同時，當部分本科生開始重視科研活動時，就會起到一種積極的帶頭作用，帶動其他一些本科生一起進行科研活動。這種相互的競爭與激勵，很容易促進一批本科生產出科研成果。

3　國際商務本科生科研活動的模式分析

正如前文所述，相較于研究生較為單純的公開發表論文的科研活動模式，本科生參與科研活動的方式有較多種，如參與學科競賽等。而且國際商務專業本科生科研產出的成果方式也很多，如學術論文、研究報告、調研報告等，因此，國際商務本科生參與科研活動的模式也就與研究生或是其他專業本科生的模式存在一定的差異。

教師指導模式 由于本科生并沒有接受過較為完整的科研訓練，而且也沒有硬性的科研要求，這就使得本科生進行科研活動的能力有限。因此，在教師指導的情況下，對本科生在科研活動中進行足夠的指導以及幫助，就是一種較為合理也能夠促使本科生較快產生科研成果的模式。在教師的指導下，一方面可以為本科生較快地、正確地確定研究方向，避免出現研究初始的方向性錯誤；另一方面可以在科研活動中隨時解決出現的問題，避免事倍功半的情形出現。教師指導模式在本科生以科研論文或是競賽為科研成果的科研活動中更為適合。如在科研論文的產出過程中，教師的經驗會起到明顯的作用，可以指導本科生對一些更為容易出成果的方向進行研究，而且在投稿過程中的格式修改、雜志選擇等方面均可以起到足夠的指導作用。而在競賽科研活動中，教師的指導作用有利于本科生更好地融入競賽環境，以獲得更好的競賽成績。

學生團隊模式 以團隊的形式讓學生組成科研小組，讓學生在相互幫助之下獲得科研成果，也是一種促使本科生獲得科研成果的模式。在學術團隊模式中，由于是團隊模式，從而可以分工協作，學生各自發揮自己的才能與才華，讓不同學生發揮自身優勢，可以形成“1+1＞2”的結果。而且不同團隊成員間可以存在相互的競爭，也會促使科研活動更好地轉化為成果。

通常，學生團隊模式更為適用于以研究報告為科研成果的科研活動。由于科研報告的工作量相對較大，本身就需要更多的人完成相應工作，也需要更多的團隊成員發揮自己的才能。但是在學生團隊模式中需要注意兩方面的問題：一方面是學生團隊同樣可以配備相應的指導教師；另一方面應防止團隊成員的“搭便車”行為，需要保證每一個團隊成員都更好地融入團隊協作中。

科研立項模式 科研立項模式是當前較多高校用于鼓勵研究生科研活動的一種方式，這種方式同樣可以“移植”到本科生的科研模型中?？蒲辛㈨椀姆椒?，一方面有利于刺激本科生的科研活動，對于本科生而言自身就是一種物質激勵；另一方面也是對本科生科研活動的一種承諾，獲得立項的本科生在接受相應立項資助的同時，必須完成相應的科研任務。因此，科研立項模式既是一種對本科生科研的激勵，又是一種本科生科研成果的保證。當前已經有部分高校設立本科生的科研項目，讓本科生充分參與科研活動。但是以科研立項的形式促進本科生科研活動，需要以公平、公正、公開的方式進行，以避免學生之間的惡性競爭。

“互聯網+”模式 互聯網技術是當前教育領域的新技術，隨著互聯網技術尤其是移動互聯網技術的提升，對于教育的發展意義重大?；ヂ摼W教育具有隨時隨地溝通、資源共享、主動參與以及自我教育的優勢，而應用途徑也很多，如課程上網、參與式集群討論、網頁瀏覽、網盤和電子郵件傳送、即時通信等［5］。其實，在互聯網技術條件下，學生可以多方面、多層次、多內容參與到科研活動中，國內外已有的一些經管類論壇、工作論文下載網站就已經為本科生參與科研活動提供了很好的空間與環境。因此，在“互聯網+”的模式下，更多的是讓本科生主動地、自愿地、充滿興趣地參與，而并非是一種強迫式。本科生在互聯網或移動互聯網中接受一些與科研活動相關的信息，通過日積月累的積累，潛移默化地對科研活動有所認識及了解，從而更好地認識科研活動與參與科研活動?！?/p>

［1］林川，許勁.本科生科研活動存在的問題與對策探索：以經管類本科生為例［J］.產業與科技論壇，2015，14（6）：222-223.

［2］居學海，周素芹.本科生科研訓練：從選題到實踐［J］.大學教育，2013（2）：24-25.

［3］方惠英.略論研究型大學本科生科研管理機制的完善［J］.中國電力教育，2011（26）：28-29.

［4］林川，周鈺穎.經管類本科生科研活動的SWOT分析：以某外語院校為例［J］.產業與科技論壇，2015，14（10）：117-118.

［5］王龍耀，王嵐.互聯網在教育教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2014（4）：45-47.

G642.42

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1671-489X（2016）12-0065-03