英語信息化資源與學生自主學習能力培養研究

趙巖

【摘 要】自主學習能力是大學生獲取知識必備的能力之一，也是最重要的學習能力。在信息化高度發展的今天，每個人都被各種各樣的信息資源包圍著，同時也為學習者提供了海量的信息，本文探討了英語信息化資源對提高學生自主學習能力的重要性，以及大學英語信息化資源建設的建議及對策。

【關鍵詞】大學英語；信息化資源；自主學習能力

隨著社會信息量的日益增加，每天都涌現出新鮮的事物，同時大學課堂授課時間又非常有限，教師不可能在有限的課上時間傳授所有的知識，這就要求學生具備隨時自我充電能力，以滿足日漸激烈的社會競爭的需要，即具備自主學習的能力。

1 自主學習及信息化資源的定義

1.1 自主學習的定義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式?！白灾鲗W習”問題被國家教育科學“九五”規劃課題確立為重要研究內容。很多研究者（程曉堂，2000）認為自主學習有以下三方面的含義。第一，自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式?？梢?，自主學習可以激發學生學習的主動性和積極性，而且自主學習不同于自學，老師要發揮宏觀調控的作用，做好掌舵人，及時對學生的學習效果進行評價及指導。

1.2 信息化資源的定義

信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，信息化資源是指通過該技術所支撐的所有信息資源，利用這些資源可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術支持。

2 信息化資源對培養學生自主學習能力的重要性及可行性

21世紀高校的教育理念有所轉變，教學模式和教學方法也有了重大變革，尤其是在人才培養目標方面，不僅要求學生能夠具備聽、說、讀、寫、譯等基本的語言運用能力，同時還要具備良好的自身素養，如運用自主學習的能力。

提高學生的自主學習能力有多種途徑，但面對當今信息化高度發展的社會，利用基于信息技術的網絡信息化資源是最符合學生的學習特點、也是最便捷的途徑。同時教師也應該以此為契機，革新教學理念，更新教學方法，改變原有以教師為主體的教學模式，以課前注重學生自主學習，將教學材料上傳于信息資源共享平臺，讓學生通過學習資料自我發現，主動構建新知，獲得建構知識的能力，徹底顛覆了傳統課堂，學習方式由被動接收變為主動探究。這不僅激發了學生探索新知的好奇心，增強了趣味性，同時又鍛煉了學生的自主學習能力。得到信息素養的培養。

無限的網絡資源為英語學習者提供了便利。其信息量之大，范圍之廣有利于學生根據自己的興趣愛好，學習需求隨時隨地的查找相關資料，進行自主探究式學習，有利于增強其自主學習的能力。在英語教學過程中，學生可以根據教師的要求，上網搜索學習資料、對信息進行再次加工，從而幫助學生在英語的學習過程中解除學習困擾，不僅豐富了學生的知識庫，又增強自主學習能力。同時學生也可以在課后，根據自我學習能力對課上的知識進行延伸，利用網絡信息資源提高外語的聽、說、讀、寫的能力，擴展了知識面。這種利用網絡信息資源輔助英語教學的教學模式可以最大程度的激發學生的學習興趣，真正實現了個性化學習，因此信息化資源與外語教學相結合會增強學生的自主學習能力。

網絡信息化資源的具有其他資源所無法比擬的經濟型，也為學生及英語學習者提供了便捷。由于紙質學習材料費用比較昂貴，因此對于學生來說有一定的負擔。但網絡資源卻不同，學生可以在網絡上查找免費的學習資料下載到自己的電腦上，比如四六級考試歷年試題，課外閱讀文章，原版小說，文學名著等等，從課上學習資源到課外延展學習都可以免費下載，可以滿足不同學習者的需求。對于想提高口語的學習者來說，網絡資源的多樣性也為英語口語愛好者提供了便利。學生可以上網下載經典英文歌曲或者英文原版電影，從聽說入手提高英語交際能力。同時又可以下載歌詞及電影的英文對白，不僅可以鍛煉聽力，又可以對其中的語音語調等進行模仿，這種學習方法極具趣味性，可以激發學生的學習興趣，同時又鍛煉了學生的自主學習能力，可謂一舉兩得。除此之外，網絡聊天室也是英語學習者的學習平臺。在傳統的課堂教學中，教學時間有限，學生水平參差不齊，因此學生的參與度無法保證。但在英文聊天室中，學生可以自由的表達自己的觀點，不用在意別人的目光，對于平時在課堂上羞于張口的同學再合適不過了，彌補了在課堂上時間有限的不足。因此，網絡聊天室也是提高學生自主學習能力的一個有效途徑。

3 高校英語信息化資源建設的現狀及建議

3.1 當今各高校都非常注重英語信息化資源建設，加大了對計算機、機房、多媒體設備等硬件的資金投入，但對軟件建設的投入比較欠缺，很多高校還停留在使用出版社隨書贈與的光盤、課件等信息化資源，這些資源大多無法進行編輯，在內容上也無法適合每所學校的學生水平，因此使用起來效果并不好。即使有的高校開始注重讓教師自己制作課件、微課等，但也存在著只注重量的累積，卻忽視了質量，教學效果并不理想。因此目前各高校的信息化資源建設的投入與應用比例失衡，高質量的信息化教學資源較少。

很多高校的外語信息資源建設還存在資源分布零散、資源重復率高的弊端，由于意識上的“圍墻”尚未打破，大多數高職院校受到教育體制和傳統思想的約束，過度地關注自身資源利益，各自為政，使其信息化資源最多僅受益于其所在學校，對于信息資源的共享顯得顧慮重重，缺乏校級間英語信息資源的交流合作和共享，甚至不愿與其他院校共享資源，導致資源共享難于實現，造成了資源的重復建設，浪費大量的經費投入。

3.2 基于以上高校信息化資源建設的現狀，為了使英語信息資源得到有效的整合和利用，可以通過校際間信息資源共享的方法優勢互補，建立英語信息化資源共享平臺，將資源按照不同的模塊進行分類，以便學生可以快速的查找到所需要的資源，也可以設置搜索功能，實現一鍵查找，增加了學習的便利性。目前大多數信息化學習平臺不具備普通用戶上傳資源的功能，只能下載學習資源，這就使減少了資源的共享的機會，同時也不利于學生的交流?？蛇m當根據學生學習級別放寬權限，由管理員審核，上傳優秀的信息化學習資源，不僅豐富了資源庫，實現了資源共享，同時也激發了學生學習的積極性。這不僅對高職院校人才培養和改善教學效果有重要意義，更有利于高職教育的可持續發展。

為了增強學生利用網絡資源自主學習的能力，在進行英語信息化資源建設時要遵循建構主義理論，在教師的指導下從資源選擇、學習評價等方面進行資源建設。而自主學習的設計及評價是核心。教師應該為學生提供有利于個性化學習的學習資源，從發現問題到解決問題，逐步鍛煉學生探索式學習的能力，從而促進學生的自主學習。首先在進行英語信息化資源建設時，要從分析學生的學習需求入手，為學生提供適合的英語學習資源。其次，要對資源配置優化。教師應該以培養學生自主學習能力的為出發點，為學生創設學習情境，如為課本上的學習內容提供背景知識介紹，社會時事信息，相關考試試題資源等等。第三，建立師生、生生互動的交流平臺。網絡信息化資源為人際交往提供了便利，也為學生學習開拓了溝通的橋梁。第四、在進行信息化資源建設要包括網絡自測自評模塊。由于英語學習的特殊性，在詞匯、閱讀等方面存在很多知識難點，因此在該模塊中，學生可以根據自身學習水平，選擇薄弱方面進行自測，這種自我測試、自我發現的過程正是鍛煉學生自我學習能力的有效途徑，由于網絡的即時性功能，又可以為學生的自我測試及時給出反饋，這樣學生就可以反復查缺補漏，從而發現問題，調整自己的學習進度。這可以極大的調動學生學習的主動性和積極性，提高了學習的效率。

4 結束語

綜上所述，大學英語信息化資源建設對于學生自主學習能力的提高具有重大的意義，不僅極大的豐富了學生的課外學習內容，又有利于培養大學生良好的學習習慣，逐漸具備自主學習的能力。因此，我們要從當前高職院校信息化資源建設當中存在的問題出發，進行英語信息化資源的整合，建立高職英語信息化資源共享平臺，這不僅對高職院校人才培養和改善教學效果有重要意義，更有利于高職教育的可持續發展。

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[責任編輯：湯靜]