海南高職院校學生文化素質現狀及教育對策探析

鐘秀玉　蒙永堅

【摘 要】在全面加快發展現代職業教育的今天①，在教育科學化的要求下，如何進行技能型人才文化素質教育已經成為高職教育的重要課題。正如清華大學副校長謝維和所言：“盡管大學教育更多地具有一種專業教育的特點，但現代大學教育已經越來越強調和重視通識教育，越來越把文化素質作為評價大學人才培養質量的重要標準”②。在2014年中國中央政治局第十三次集體學習中，習近平同志就強調指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化?！τ弥腥A民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人”③。

【關鍵詞】高職院校；學生文化素質；教育對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0167-03

具有高水平的文化素質是培養學生健全人格，實現高尚情操最重要、也是最基本的素質要求。為適應時代對高素質人才的要求，教育部早在1998年就下發了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，根據《意見》中的定義，文化素質教育即是指對學生“文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質”。為全面了解高職院校學生文化素質教育的基本現狀，課題組以海南省范圍內的高職院校師生為調研對象④，針對學生發出425份調查問卷，針對教師發出120份調查問卷⑤，以期通過抽樣調查能夠管窺出目前海南高職院校學生文化素質情況，為進一步推進海南高職院校學生文化素質教育提供有意義的參考。

一、海南高職院校學生文化素質現狀

（一）教師與學生對文化素質的概念認知較為清晰

通過調查問卷，可以較為直觀地看到，各高職院校教師與學生的認知較為清晰明確。在學生對文化素質的核心要素的選擇當中，人文素養占比59.2%，道德水平占比58.6%，心理素質占比43.1%，價值取向占比48.9%，審美情趣占比43.4%。而在教師對文化素質的核心要素的選擇當中，道德水平占比80%，人文素質占比70%，心理素質占比61%，價值取向占比57%?？梢?，廣大師生均沒有把文化素質的高低簡單地認知為文化知識積累的多寡，而是已經充分意識到文化素質是一種綜合素質，并且從文化素質核心要素的選擇內容上來判斷，廣大師生也認識到，具有良好的人文素養、道德水平、價值取向、心理素質等核心要素，才算得上具備了基本的文化素質。同時，廣大學生關于文化素質的高低對自身的影響也有較為清晰的認識，44.3%的學生認為自身的文化素質對于提高職場競爭力具有較大影響，40%的學生認為文化素質對于提高職場競爭力有一定影響，僅有4.5%的學生認為影響不大。

（二）學生整體文化素質水平一般

雖然廣大師生對于文化素質的概念以及重要性均有較為清晰、明確的認識，但是在對于學生文化素質的水平評價上，無論是學生還是教師，均認為目前海南高職院校學生整體文化素質較為一般。在學生的自評當中，認為自身文化素質水平好的僅占28.2%，而認為一般的高達67.7%，認為本學校學生整體文化素質較高的僅占26.8%，認為一般的高達57.4%；在教師的評價當中，認為本校學生整體文化素質狀況較好的僅占36%，認為一般的高達49%，認為較差也占到13%。從以上數據可以客觀反映出，目前海南省廣大高職院校師生對于海南高職院校學生文化素質評價不高，一定程度上反映出了海南高職院校文化素質教育成果的現狀。同時也從另一個側面反映出，海南省廣大師生對于自身文化素質狀況信心不足。

而在文化素質缺失的主要體現方面上來看，學生認為自身文化素質缺失主要是以下四個方面的原因：個人思想主義較為嚴重（占比45.5%），缺乏進取心（占比47.1%），行為舉止不得體（占比44.3%），自律和自立意識差（占比46.5%），而認為文化知識匱乏的僅占33.1%；在教師的評價當中，認為學生文化素質缺失主要原因有以下四個方面：文化常識缺乏（占比63%），個人思想主義較為嚴重（占比47%），自律和自立意識較差（占比49%），缺乏進取心（占比41%）。通過對比可以看出，教師仍主要認為學生的文化常識較為缺乏，并且是學生文化素質水平不高的重要表征之一，而學生沒有認為文化常識的缺失是文化素質不高的重要表征，而是認為個人的行為素質最重要，其中個人的進取心個人是重要表征之一。

（三）學生對教師認可度不高

較為特殊的是對于教師的文化素質滿意度評價過程中，學生對教師文化素質滿意的占比35.2%，一般的占比高達40.4%，不滿意的也占到1.8%。但在教師的有效自評問卷當中，教師對自身文化素質認為好的占比49%（共計46票），認為一般的僅占9%，認為不好說的占比4%。教師問卷中本題有效投票數共63票，從比例上可以大致判斷，教師對于自身文化素質還是較為滿意的，學生和教師之間存在一定的分歧。

（四）學生對于學習文化類知識的積極性不強

雖然廣大學生已經意識到自身文化素質水平一般，但是面對文化知識的學習態度，學生的響應度并不積極。在學生的自評當中，對于學習文化類知識的學習態度，很感興趣的僅占31.3%，興趣一般的高達36.7%，而認為迫于壓力去學習的則占比22.1%，認為不必要去學的也占比9.1%。廣大學生在參加學?；蛳到M織的第二課堂活動的表現尤為突出，經常去的僅占27%，偶爾去的高達43.4%，不感興趣的也占到10%。

二、教育現狀原因探析

（一）就業壓力迫使學生建立“素質”觀

近年，畢業生就業問題得到了社會各界的廣泛關注，就業難已經成為重要的社會問題?！案鶕肆Y源和社會保障部的數據顯示，2014年全國高校畢業生人數727萬人，相比被稱為‘史上最難就業季的2013年699萬畢業生增長28萬人次，再創歷史新高，被冠以‘史上更難就業季稱號”⑥。隨著逐年就業壓力的增大，各企業對于畢業生的綜合素質要求也越來越高。這些大環境的變化迫使在校學生也提前意識到了就業競爭的殘酷性。伴隨著企業對畢業生的要求不斷提高，廣大學生也逐漸認識到企業對于人才基本素質的基本訴求，故而在社會強大的壓力下，對文化素質的概念也必然有了清晰的認識。

（二）教師的教育方法及理念不足導致學生文化素質教育受到影響

從教育方法的角度來看，教師仍然愿意使用傳統填鴨式的方式，通過提高學生文化知識儲備來提高學生的文化素質。故而，在教師眼中，學生文化素質不高的首要表征就是文化知識的匱乏，從而也導致了教師在提高學生文化素質時，首選通過課堂傳統教學的形式，以期提高學生的文化素質，而傳統課堂填鴨式的教育方法由于無法吸引學生的興趣點，從而效果差強人意。

再進一步從教育理念的角度來看，學生在接受專業教育的同時沒有接受到足夠的文化素質教育，這與廣大教師對文化素質教育與專業素質教育的關系認識存在偏頗有密不可分的關系。在教師看來，在專業教學及實踐環節中滲透人文素質教育仍然是比較困難的事情，認為難度大的占比18%，認為比較困難的占比37%，而認為可以進行的僅占39%。綜合起來，有55%的教師認為存在困難，并且不建議進行。而在結合專業學習對學生進行相關文化素質知識引導方面，僅有24%的教師會經常引導，63的教師是偶爾引導，11%的教師很少引導。而只有22%的老師經常組織或指導學生開展有關提高學生文化素質的社會實踐活動，50%的老師只會偶爾組織或指導學生開展有關提高學生文化素質的社會實踐活動，28%的老師則很少組織。

（三）教師與學生交流不足

從教師調查問卷中可以看出，71%的教師認為教師自身的文化素質程度對學生有非常重要的影響，教師言傳身教對于學生文化素質的養成將具有重要的意義。但在現實中，由于教師與學生交流的不足，導致即使教師自身文化素質較高，卻沒有直接影響到學生，也就導致了學生對教師的文化素質評價不高。

同時，由于教師與學生的接觸時間、空間有限，且學生為避免受到教師對不良行為舉止的懲處，故在教師面前會十分注意自己的言行舉止，而在同學之間則不會產生顧忌，因此也就產生了學生之間會認為行為舉止不得體是文化素質缺失的重要表征，而教師則由于與學生交流有限而未意識到此問題。

（四）學校文化素質育課程設置尚不足以激發學生的興趣

從目前學生接觸到的海南高職院校的文化素質教育課程來看，接觸最高的是就業指導類課程，占比53.7%，其次是心理/健康課程，占比49.8%，思想政治教育課程占比46.2%，職業素養課程占比42.5%，職場溝通課程占比43.7%，而藝術賞析僅占26.4%，法律知識類課程占比37.6%，勞動教育課程占比24%。從排名前五位的課程種類中不難看出，與職業教育有關的就占了三項，而藝術、法律、勞動教育等類型課程則排在后面?？梢?，海南高職院校在文化素質課程設置上，仍偏重職業技能方面培養，并沒有充分從激發學生的文化素質興趣出發。

對于本學校開設的文化素質教育課程或者活動開展的效果，滿意的僅占12.4%，較滿意的占32.2%，一般的占到33.7%。而學生選擇文化素質課程，主要基于以下兩個方面：首先是興趣愛好，占比43.8%，其次是內容是否切合實際，占比40.4%。而學校開展的文化素質課程遇冷，從學生的角度來評價，主要是存在以下三個問題：第一，沒有營造良好的文化氛圍（占比40.7%），第二開設的課程沒有吸引力（占比40.4%），第三，校園文化活動不夠豐富（占比38.6%）。

三、完善海南高職院校學生文化素質教育對策

（一）改善學校文化素質教育方式，提升校園文化素質氛圍

通過多種多樣的教育形式，形成繁榮的校園文化素質教育氛圍，對于提高學生文化素質具有重要作用。

從問卷的調研情況可以看出，學生對于學校開展的素質教育情況評價不高，很大程度上的原因在于對于學校目前開展的文化素質教育課程設置不感興趣。對于學生的素質教育，應當從能夠激發學生學習興趣的形式入手，才能讓學生變被動式教育為主動式學習。從學生喜好閱讀的書籍種類中可以看出，處在大學階段的學生大多偏好閱讀財經、勵志類書籍，占比48%，其次為漫畫、武俠類及哲學、心理類，分別占比38.2%和37.9%。因此，老師應當多就學生喜愛的類型書籍進行有的放矢的推薦，通過有益書目的推薦，讓學生通過閱讀提升自身的文化素質。同時，應當多開展學生樂于參與的各類活動，通過活動提高學生的文化素質。其中，較能吸引學生的活動主要包括：社團活動（占比39.8%），文化知識競賽（占比37.9%），手機閱讀、微信或微博（占比37.9%），宣傳展覽（占比39.8%），二演講比賽，辯論賽及各種文體活動也占比32%左右，相對于以上活動，講座及公共選修課等對學生的吸引力就相對較低，僅占比27%左右。

文化素質教育不應僅僅局限在課堂范圍內，更應多注重社會實踐活動中的文化素質教育，在學生認為何種形式可以提高個人文化素質的選擇當中，選擇參加社會實踐活動的占比56.2%，可見，學生是樂于在實踐當中獲得文化素質教育的。

（二）增進師生交流，完善教師教育理念

南朝時期范曄在《后漢書·第五倫轉》中就曾說：“以身教者從，以言教者訟”，意思就是說通過語言教導、行動示范，起到模范作用。因此，言傳身教對于教師對學生的教育具有重要的作用。在教師的調查問卷當中，教師較為普遍地認為通過經常與學生聊天（占比67%）以及以身作則（占比63%）可以將文化素質深入到學生的日常行為當中。通過增進師生交流，即增加了學生對于教師的了解，增進了感情，又能讓學生在潛移默化中接受教師對其的文化素質教育。

教師不單單要通過言傳身教的模式對學生的文化素質進行培養，還應將文化質素質教育滲入到日常的專業知識教授當中，改變以往將專業知識教育與文化素質教育相割裂的教育理念。教師應當在社會實踐活動及專業課講授過程中，引入文化素質教育內容。讓學生在專業知識學習以及社會實踐過程當中，也同樣受到文化素質教育，這對于學生形成正確的行業價值觀以及高尚的職業倫理觀具有重要的意義。

（三）增加學生校際之間文化交流，增強學生自信心

從調查問卷的數據可以直觀地看出，海南高職院校學生對于自身文化素質水平普遍信心不足。近年，海南高職學生在全國的各類大賽中也紛紛展露頭角，例如2014年，海南經貿職業技術學院學生在參加由共青團中央、教育部、中國科協、中華全國學聯聯合舉辦的2014“挑戰杯——彩虹人生‘全國職業學校創新創效創業大賽中，就有三件作品獲得了全國三等獎；2015年全國職業院校技能大賽高職組的比賽中，海南外國語職業學院學生就分別獲得“高教社”杯英語口語大賽總決賽的英語專業組和非英語專業組的二等獎，而在2014年也同樣獲得英語專業組二等獎及非英語專業組三等獎的成績。這樣的全國比賽佳績舉不勝數，可見學生的整體素質是較好的。但是大部分學生仍然自評較低，原因歸結于還有相當一部分學生較少地參與全國范圍內的校際交流，因此也就無法對自身的素質情況有個客觀的判斷。

通過開展廣泛的學生校際交流，既能讓學生在交流中取長補短，相互提升，激發學習意識，又能對自己的水平有個較為客觀的定位，對于學生明確奮斗目標以及增強自信心具有極為重要的意義。

四、結語

海南國際旅游島建設作為國家重要的戰略部署，培養大量高素質的職業技術人才是題中應有之義。因此，海南的高職院校必須肩負起輸送建設國際旅游島人才的重任。海南國際旅游島建設已走過5個年頭，2020年實現國際旅游島建設目標的重任已經對海南高職教育提出了更高層次的要求。海南高職院校必須在近幾年的重要建設期大量輸送高素質人才，才能適應海南國際旅游島建設的需要。因此，海南高職院校必須進行深刻的教學檢討與改革，因地制宜，因材施教，全面提高我省高職院校學生文化素質，培養出一批批能夠滿足海南國際旅游島建設需求的高素質技術人才。

注釋：

①2014年5月2日，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面下達了加快發展現代職業教育的戰略目標。

②謝維和.理解“大學文化”與“大學精神”[EB/OL].http：//www.wenming.cn/specials/zxdj/hxjz/hxjz_yj/201410/t20141020_2239707.shtml，2015-3-13.

③央廣網.中共中央政治局進行第十三次集體學習[EB/OL].http：//china.cnr.cn/news/201402/t20140225_514935599.shtml，2015-3-13.

④主要包括：海南經貿職業技術學院、海南軟件職業技術學院、海南職業政法職業學院、三亞航空職業技術學院、三亞城市職業技術學院、海南職業技術學院、瓊臺高等?？茖W院、?？诮洕鷮W院。

⑤學生調查問卷中，有效紙質問卷279份，網上問卷50份，有效率達到77%；教師調查問卷中，有效問卷為102份，有效率達到85%。調查者個別題目沒有作答，故存在一定程度的數值偏差。

⑥中國教育在線網.2014年應屆生崗位競爭指數排行出爐[EB/OL].http：//career.eol.cn/kuai_xun_4343/20140331/t20140331_1092264.shtml，2015-8-17.

作者簡介：

鐘秀玉，女，海南瓊海人，海南經貿職業技術學院講師；

蒙永堅，女，海南?？谌?，海南經貿職業技術學院副教授、工商管理學院黨總支書記。

基金項目：此論文系海南省教育科學規劃課題“基于海南高職院校學生文化素質教育的現狀及對策的研究”的研究成果，課題編號為：QJY125049。