淺談建構中的小學生音樂教育

孫立華

（吉林省通化縣石湖鎮振國學校）

淺談建構中的小學生音樂教育

孫立華

（吉林省通化縣石湖鎮振國學校）

社會生活離不開“框架”，兒童時期是可塑性最強的年齡段，以正確的教育方式引導。在建構社會環境下對中國小學音樂教育的影響進行分析。

建構環境；中國小學生；音樂教育；現狀

音樂是美的象征，是美的一種特殊表現方式。當前的中國社會，國家在對九年義務教育加大關注的同時，也要求學生美育素質的培養和提高。在社會生活中，“框架生活”模式是對“人”的行為規范，在正確的規則下行走，對于小學生來說同樣重要。音樂作為美育素質的重要組成部分，應該從娃娃抓起。建構合理的外在環境繼續音樂教育，對學生興趣的培養具有促進作用，并且有利于提高學習效率。

一、什么是建構社會

建構社會，其本意來源于建構主義。建構主義是學習者在一定的情景或社會環境下獲得知識的重要方式，通過教師等傳播媒介，以書本等為輔助資料。建構社會是建構主義的衍生品，以思想為引導，使周圍環境發生改變，去適應學習者。

當前社會就處與建構主義環境系統下，例如，經典的芭比娃娃形象，美麗的外表加上黃金曲線，在兒童世界大受歡迎，為少兒建構了美人的標準；在社會道德的規范下，尊老愛幼是大眾認同的美德。兒童是可塑性最強年齡段，正確的思想引導是必要的。我國提倡“德、智、體、美、勞”全面發展，而其中“美育”一項極為重要，它關乎心理素質與外在審美意識的培養與發展。教育要從娃娃抓起，正確的行為習慣與個人素養對小學生教育來說是重中之重。

二、建構適應的環境，培養小學生音樂細胞

改革開放以來，與西方國家的文化交流日益密切，在小學教育模式方面也出現許多變化：應試教育模式發生改變，不再單一的以教師為中心，更注重學生主觀能動性的提高。音樂是溝通的橋梁，是陶冶心情的良藥。對于埋身題海的小學生來說，音樂是一種放松、解壓方式。好的音樂能充分改善情緒，有利于小學生積極態度的保持與心理素質的鍛煉。隨著國家對美育的重視，音樂教師逐漸提高了地位。為了學生的全面發展，政府、教育機構等建構了一個良好的社會環境，目的是提高學生的主觀能動性與自身創造性。

三、小學音樂教育需要環境的建構

宏觀來說，中國的小學音樂教育正朝著好的方向前進，但是仍存在一些具體問題。小學音樂教育需要環境的建構，從建構主義角度分析，當前我國的小學音樂教育環境仍有不完善之處。對此，提出以下解決思路。

1.政策建構

國家出臺相關政策，教育機構積極落實。

2.鼓勵創作

目前，我國少兒歌曲的創作存在不足，受時尚潮流的影響，流行歌曲創作火熱，屢見不鮮，少兒音樂卻嚴重短缺。相比之下，組建創作團隊是當務之急。應鼓勵少兒自己創作歌曲，在專業教師的指導下，讓小學生創作屬于自己的適齡歌曲，這樣不僅可以充分發揮主觀能動性，增強實踐意識，而且可以彌補少兒音樂的空白。做到自編、自導、自演相結合，融入豐富的情感，調動小學生的熱情，增強參與和實踐意識。

3.建構開放式音樂課堂

實踐證明，傳統的教學模式并不能有效激發學生的音樂熱情，長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂禁錮在固定的區域內，使學生處于被動地位，學生的創作意識和熱愛音樂的情感受到壓制。但是在新的教育理念下，小學課堂的固定模式逐漸開放。隨意的中國社會綜合國力的提高，全民的思想觀念愈漸開放。從新一代小學生的日常行為方式中可明顯看出。小學生是可塑性最強的群體，也是吸收能力最強的群體，對外在陌生事物，可馬上作出反應，他們對事物有自己的判定意識。音樂是當前流行的文化傳播方式，從小學生追星隊伍的擴大速度來看，他們對音樂的渴望以及受影響程度很大，建構一個開放型、互動型為一體的音樂課堂教學模式，符合學生們的需求與熱情，是一種必然趨勢。

音樂對于學生的美育有巨大作用，要給予音樂教育足夠的重視，建構適合的政策體系，幫助、鼓勵小學生學習音樂，感受音樂魅力，這對小學生的全面發展具有重要意義。

［1］高文，徐斌艷，吳剛.建構主義教育研究［M］.教育科學出版社，2008.

［2］劉沛.音樂教育的實踐與理論研究［M］.上海音樂學院出版社，2004.

·編輯 賀軼群

孫立華，女，小學一級教師，擬晉小學高級教師。研究方向：在音樂教學中激發學生的學習興趣、學生自主學習、合作學習等方面。