淺談運用信息技術進行語文教學

梁志蘭

（河北省廊坊市經濟技術開發區婁莊小學）

淺談運用信息技術進行語文教學

梁志蘭

（河北省廊坊市經濟技術開發區婁莊小學）

在現代信息社會中，信息技術與學科整合是達到改變傳統教學模式、創新教學手段的重要途徑。在教學中教師將信息科技作為小學語文教學的首選平臺，不但可以讓學生的學習興趣得到激發和引導學生自主學習，還能使小學語文課堂教學更高效,從而為培養學生的創新能力和掌握信息能力創造了最完善的教學環境。

信息技術；語文；教學；興趣；自主學習

現代人類已進入信息化時代，要實現教育手段現代化，就需要利用先進的科學技術。以多媒體為核心的信息技術可以最大限度地提高教學效率，有助于學生思維想象力以及綜合能力的培養，深挖學生的學習潛力，為學生學好語文這門學科提供良好的課堂環境。所以說，將信息技術滲透到小學語文教學中是改善傳統的教學模式和教學手段的重要措施。

將信息技術融入語文教學中，是“信息技術與學科課程整合”的重要組成部分。真正地利用現代科技手段進行數字化的語文教學，使其與學科互相融入，促進教師與學生之間教學模式的有效轉變。

一、運用信息技術資源進行語文教學，能夠激發學生的學習興趣

人們都知道，只有興趣才能吸引學生學習。在小學語文教學過程中，需要創設最優化的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，使他們心甘情愿地參與學習。充分利用圖形、圖像等信息技術手段開展語文教學，突破傳統的靜態教學模式的限制，通過開放性、立體性、全方位的方式把語文知識形象地展現給學生，這樣就能夠使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如，在教學《桂林山水》這篇課文時，首先利用多媒體課件導入課題，在學生讀書的同時，播放配有音樂的桂林山水的錄像片。音像同步，學生身臨其境，使之眼到、耳到、心到，以充沛的熱情投入學習中。教師還可以通過網絡搜集有關桂林山水的資料，學生選擇感興趣的內容進行閱讀，更深入地了解桂林山水的特點，大大開闊了視野。

又如，在作文教學中,也可以使用電教手段，根據命題的內容和要求，選擇一些畫面,以生動、真實的情境感染學生，則可大大激發學生的創作寫作熱情。如寫《家鄉的美景》，由于學生年齡小，平日里觀察不夠深入，不知以哪里作為切入點。這時利用多媒體展示家鄉的街道、河流、村莊、農田等，再現學生的回憶，使學生產生寫作的欲望，自然地把“要我寫”變成“我要寫”。

二、運用信息技術資源進行語文教學，能夠促進學生自主學習

目前的教學理念倡導自主、合作、探究的學習方式。要求在語文教學過程中合理定位教師與學生的角色，讓學生真正成為活動的主體，這種教育形式不僅強調了學習方式的轉變，而且強調了學習的主體從教師變為學生，確立了學生的主體地位。而運用信息技術進行語文教學，是在多媒體與語文教學互相融合的過程中，學生可以充分利用各種信息技術資源，根據個人學習的基礎和興趣來選擇學習內容和方法以及策略和發展目標。學生在這種開放式、多選式的學習環境中會主動參與進來，便進入了自主學習的領域。

例如，在課文《偉大的愛》的教學中，多媒體播放歌曲《媽媽的愛》，讓他們伴隨著輕松愉快的音樂，帶著激情和好奇進入課堂。教學過程中，播放多媒體課件，展示媽媽平日里細微的愛，學生的思想之門就會被打開。此時教師鼓勵學生主動發言，踴躍發表自己的見解。每個人都找到了屬于自己的一片天地，在語文課堂中徜徉。

三、運用信息技術資源進行語文教學，能夠提高語文教學效率

多媒體技術利用計算機的交互科學性、全面性、反饋性等特點，在語文教學過程中把圖、文、聲、像融為一體。在小學語文教學時，有不少圖畫展示的是靜止動態，學生看到的只是瞬間信息，圖畫畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗，在理解時勢必毫無計策。此時，將有些過程制成動畫展示出來，可大大提高課堂教學效率。

如，在教學《植物媽媽有辦法》一課時，為了讓學生理解植物媽媽傳播種子的方法很多，我制作了課件演示豌豆、蒲公英、椰子等傳播種子的生動畫面。當學生看到“風婆婆”把蒲公英吹到天空，一個個小“降落傘”散落到田野、山洼，就在那里安家時，學生很快理解了植物靠風傳播種子的方法。接著繼續播放“鳥吃漿果把漿果的種子帶走”“椰子掉到水里被水沖到河對岸安家”“豆莢被太陽曬炸裂開后孩子們跑著蹦著離開媽媽”等生動的動畫，學生看得入神，思維更加活躍，植物媽媽傳播種子的方法這一難點輕而易舉地就被解決了，學生在愉快的氛圍中獲取了知識，從而達到了良好的教學效果。

運用信息技術資源優勢進行語文教學，擴大了課堂的信息量，激發了學生的主動性與創造性，提高了語文課堂教學效率，為學生主動地學習知識、培養學生思維和創新能力創造了最理想的教學環境。

·編輯 謝尾合