小組合作學習在小學語文教學中的應用探究

魏明

（江蘇省宿遷市洋河實驗小學）

小組合作學習在小學語文教學中的應用探究

魏明

（江蘇省宿遷市洋河實驗小學）

作為新課程標準提倡的三大教學方式之一的小組合作學習教學法，其教學價值和作用已逐漸被廣大一線教師所認可。小組合作學習作為一種“以生為本”“以小組為核心”的教學方式，其在小學語文教學課堂中的應用，能有效地改變以往的以單純傳授為主的教學模式，并切實地促進了生動和諧的教學新局面的形成。因此，為了更好地迎合時代的發展以及新課改的教學要求，教師就要盡可能地將小組合作學習的教學價值最大化地發揮出來，以如何更好地在小學語文教學課堂中應用小組合作學習為主要內容，進行相應的探究。

小學語文；小組合作；應用探究

小組合作學習的教學價值是不可估量的，從教師和學生的角度來看，其在語文教學課堂中的應用，能有效地提高教學效率和質量、促進語文教學的快速發展，由此可見，在小學語文教學中應用小組合作學習法已經成為一種必然。

一、創設教學情境，營造小組合作氛圍

教師為了更好地在小學語文教學課堂中應用小組合作學習，就必須要加強對教學情境創設的關注度，因為良好的教學情境不僅能夠有效地激發學生的學習興趣、調動學生的學習動機，同時還能有效地營造良好的學習氛圍、確保小組合作學習的順利進行。由此可見，在實際教學中創設教學情境是必不可少的。首先，用多媒體創設教學情境。例如，在學習《富饒的南沙群島》的時候，教師為了更好地讓學生體驗到南沙群島的魅力，就可以借助多媒體，讓學生在看視頻的過程中產生身臨其境之感，進而實現對南沙群島的初步認識，在興趣被激發的過程中有效地進行小組合作探究。其次，在聯系生活中展現情境。生活是語文教學的重要來源，同時也是小組合作順利開展的重要基礎。以文章為例，教師要想培養學生認知和理解文章的能力，就必須要從“披文入情”著手，也就是說，在引導中讓學生了解文章中的生活，進而才能使學生知道作者的立意以及情感表達等。在聯系生活中展現情境，簡單地說就是將教材中所涉及的生活與學生的日常生活進行聯系，通過對生活情境的創設來強化學生的體驗，增進學生對文章的理解。

二、培養合作意識，確保小組合作到位

許多科學實驗證明，人的行為在很大程度上都會受到觀念和意識的支配，甚至可以說，行為就是由人的觀念意識所支配的，所以，在小學語文教學課堂中，教師要想更好地應用小組合作學習、促進學生之間實現良性的互動合作，就必須要積極地幫助學生形成一種正確的小組合作學習觀念。那么教師應當如何去做呢？首先，充分利用小學語文教材。在實際的語文教學中，教師就要切實地抓住語文教材中與合作相關的知識，根據學生的實際學習情況，對學生進行相應的教學指導，讓學生從課文中理解合作的重要性及意識，進而促進學生合作意識的提升。其次，開展具有合作性質的教學活動。有時候語言的表達比不上實際的行動更讓學生感同身受，為了更好地培養學生的合作觀念，確保小組合作教學的到位，教師就可以為學生專門開設具有合作意義的語文教學活動，以豐富的教學方式激發學生的學習興趣。例如，在學習《小馬過河》的時候，教師就可以組織學生進行角色扮演，在表演完之后，教師除了要給學生及時的鼓勵和表揚外，還要適時地對學生進行合作引導，即對學生說：“在這次表演中大家都表現得非常好，但是讓我們想一想，如果你們沒有和其他人相互合作的話，是不是就不能成功地出演這個舞臺劇呢？”對于教師的問題，學生都陷入了思考，進而形成了“合作十分重要”的意識。

三、巧妙進行指點，推進小組合作學習

在學生進行小組討論的時候，教師要充分發揮自己的引導作用，對學生交流互動的情況進行及時的了解和有針對性的輔導，幫助學生確定適合自己的討論方式。在小組合作學習中，常見的討論方式有以下幾種：（1）比較補充式討論法。即由各組的小組長指定一個小組成員對自己的觀點進行表達，然后讓其他的成員在傾聽的過程中，將這個學生的表達內容與自己的想法進行比較補充，進而得出更為全面的正確答案，像“文章的主要內容”“錯別字總匯”等教學內容就可以采用這種方式。（2）擇優式討論法。這種方式的運用能充分地讓每個學生都實現自我的展示。具體的方法就是每個小組成員都可以站起來發表自己的觀點，然后在小組討論中選擇最佳的答案。（3）辯論式討論法。這種方法主要應用于對文章的重難點問題的教學上，由小組長負責，分成幾個觀點的派別，然后進行辯論，得出結論。同時，為了更好地提高學生的語文素養，教師還要從師生關系著手，在學生討論的過程中進行巧妙的指導，構建良好的師生關系，營造良好的小組合作學習氛圍，充分發揮自己在教學課堂中的價值，因為只有這樣，學生才會對教師產生親近感，才能感受到教師在語文教學中的引導方式和價值。

隨著新課改的不斷推進和發展，教師為了更好地將這種高效教學模式的價值發揮出來，就必須不斷地對其進行優化和創新，以營造良好的小組合作氛圍等方式來提高教學效率，促進教學發展。也只有這樣，小組合作學習才會迎來更好的明天。

［1］楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現狀的調查研究［J］.赤峰學院學報，2014.

［2］李銀山.小組合作學習在小學語文教學中的應用探究［J］.考試周刊，2016.

·編輯 謝尾合