淺談小學語文教學中口語交際能力的培養

仇彩平

（山西省朔州市懷仁縣第四小學）

淺談小學語文教學中口語交際能力的培養

仇彩平

（山西省朔州市懷仁縣第四小學）

面對口語交際，有的教師無從下手，有的教師則“蜻蜓點水”，有的甚至棄之不管。學生方面：交際時不愿說、不敢說、不會說，出現膽子小，怕說錯話，說話時滿臉通紅、吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現象?？谡Z交際訓練，這是時代的需要，現代社會需要每個人具有較強的口語交際能力。

口語交際；學習興趣；能力培養

目前，小學生口語交際的現狀令人擔憂。有的人無話可說，有的人人云亦云；有的聲音不響亮、語言不規范，禮貌用語差；有的表達不完整、不連貫，受家庭和社會的影響，地方語言色彩濃，不能在交際中言談自如；有的沒有自己的觀點，沒有說服力，應變能力差，更不能用準確、生動、形象的語言來增強表達效果。

《義務教育語文課程標準》在總目標中強調：口語交際要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！笨谡Z交際訓練，這是時代的需要，現代社會需要每個人具有較強的口語交際能力。所以，培養小學生的口語交際能力已經成為小學語文教學的重要任務，也成了小學實施素質教育的重要途徑。訓練學生口語交際能力的方式方法多種多樣，我在小學教學實踐中，結合自己的實踐經驗和經歷，采取了以下一些訓練方式方法。

一、貼近生活，激發口語交際的興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識的不竭動力。只有激發學生的興趣，喚起學生交際的“欲望”，調動學生口語交際的積極性，學生才會主動地參與口語交際，才會敢說、想說、會說、樂說，才會一吐為快。在教學中，我通過游戲、演示、表演、參觀、講故事等貼近學生生活的活動來激發學生的興趣，吸引他們積極、主動地參與口語交際活動，使他們有話可說，有話想說，言之成理，出口成章。

二、充分利用教材，上好口語交際課

小學語文教材圖文并茂，插圖新穎活潑。教學中如看圖回答問題，看圖說話，還有觀察景物說話，有意識地把觀察和說話結合起來。因此，要特別注意培養學生的觀察方法：（1）觀察順序。①方位順序；②主次順序。（2）觀察方法。注意“五從五看”，從景色看時間，從背景看地點，從裝束看人物，從舉止看行動，從圖名看中心。

教材中的每個基礎訓練都有切合學生實際的專題訓練，如：介紹類、獨白類、表演類、討論類等，這些內容突出了重實踐、重能力培養的特點，教師要充分利用這一教學資源，上好每一節口語交際課，使學生比較系統、快速地掌握有關口語交際的知識、技巧，形成口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣。

三、突出互動，彰顯交際性

在口語交際課上，課堂不應該是教師或某個學生的獨角戲，或教師與某個學生的對話。學生之間、教師與學生之間有問有答，有評有議，這才是真正的口語交際課。

1.聽方說方互動。聽和說是口語交際的兩個方面，口語交際是一個聽方與說方互動的過程，所以，不但要求說者會說，還要求聽者會聽，聽別人講話要用心、細心。還要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。

2.師生互動。師生互動，重在引導、規范語言。教師是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者，口語交際中教師必須對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。在交際中教師要蹲下去與學生平等對話，成為教師式的學生，這樣有利于和諧氣氛的營造，有利于學生打開“話匣子”。

3.生生互動。主要有競爭與合作，在遇到問題時，相互討論，合作解決。其交流形式有：（1）組內交流，即以小組為單位，讓每個學生在小組內發表自己的看法。（2）組間交流，在組內交流的基礎上，每組推薦一個同學在小組之間交流。（3）全班交流，即打破組際壁壘，各小組選配代表在全班交流。讓學生在問、說、評、議、辯中互相交流，取長補短，共同提高。

四、在生活中鍛煉、提高學生的口語交際能力

學生從課堂的“口語交際”訓練中積累了一定的知識、技能、技巧、經驗，這還不足以證明學生有了“口語交際”能力。在學生的日常生活中存在大量的交際活動，這些交際活動內容豐富、生動、形象，形式多樣，更能激發學生的興趣和動力。所以，我們要引導學生利用這些活動開展學習和鍛煉活動。

1.在學?；顒又?，我利用課間游戲、班隊活動、少先隊活動讓學生自己介紹自己的家、自己的學校，把心中的煩惱講給同學聽；講一個笑話、講一篇童話或寓言；復述故事或講述課文內容，這樣，學生的口語交際能力在學校生活中得到了提高。

2.在家庭生活中，讓學生與家庭成員交流，向家長談自己的理想、學習、生活、成功與失敗。讓家長盡量給學生創造口語交際的機會，如：讓孩子借物、購物、打電話、待客、介紹學校里發生的事情，有效地利用家庭資源，加強學生與家長的口語交際。

3.在社會生活中，讓學生真正參與社會實踐，鍛煉學生的口語交際能力，社會是實施口語交際訓練的廣闊課堂。教師要積極地引導、組織學生參觀、訪問、調查、慰問活動；引導學生親自到商場購買自己所用的書、文具、衣服等用品。通過這些活動，使他們在社會生活中提高口語交際能力。

總之，在口語交際教學中，只要教師能正視現實、認清內容、明確方向，采取行之有效的訓練方法，讓學生在實踐中學習口語交際能力的基本知識，掌握口語交際的基本技能，學生的口語交際能力就一定會不斷提高。培養學生的口語交際能力是一個綜合的過程，是一個長期的過程，只要我們堅持課堂教學這個主陣地，重視讓學生在日常生活中實踐，學生的口語交際能力就會得到提高。

·編輯 李建軍