結合節日活動促進大班幼兒“愛”的實踐研究

朱葉美

（浙江諸暨榮懷鼓山幼兒園）

結合節日活動促進大班幼兒“愛”的實踐研究

朱葉美

（浙江諸暨榮懷鼓山幼兒園）

節日活動承載了我國傳統的文化形式，以及外來文化的特色，對我國幼兒教育來說具有十分重大的教育意義。結合節日活動來對大班幼兒進行“愛”的教育，不僅能夠激發學生學習興趣，促進師生關系發展，還能讓學生在潛移默化中習得傳統文化，形成正確的價值觀。本文主要討論的就是結合節日活動來促進大班幼兒“愛”的教育實踐。

節日活動；大班幼兒；愛；實踐

一、結合節日活動促進大班幼兒“愛”的價值分析

1.有利于增強大班幼兒的民族認同感

無論是我國的傳統節日，還是國外傳來的節日，都會給幼兒的學習生活增加愉快、活躍的氣氛。在這種氛圍的感染下，幼兒很容易感受到節日文化傳遞出來的精神價值，從而有效增強幼兒的道德情感。以端午節為例，學生在感受節日氛圍的同時，了解這個節日的由來，從而對大詩人屈原產生敬仰的情感，并產生對中華民族歷史的自豪感，感受現在幸福生活的不易。此時教師可以運用“愛”的教育方式進行引導，進而使學生產生熱愛祖國、熱愛中華民族的思想。

2.有利于教師為學生提供科學有效的培養方案

大班幼兒的道德情感發展一直是教育界共同關注的話題，也是兒童心理學研究的重要課題。影響幼兒道德情感發展的因素較多，文化是其中重要的一部分。節日活動中包含了對于幼兒個人情感態度和價值觀的引導，其中主要宣傳的都是有利于人類發展進步、促進人們之間的交流的內容，如果有效加以利用，能夠起到較好的教育作用。例如，我國傳統節日中的春節、中秋節等，都突出展示了闔家團圓、孝道的情感。此時教師再運用“愛”的教育實踐進行引導，進而讓學生形成尊老愛幼、互相幫助、鄰里和睦等思想，就能充分發揮節日活動的教育意義。

3.有利于讓學生產生對繼承和發揚傳統文化價值的責任感

傳統文化節日背后傳遞出的民族精神，是任何時代都不可磨滅的，已經烙上了中華民族的印記。但是傳統節日文化的傳承和發展是需要一代又一代的人民共同努力的。大班幼兒是國家發展最新一代的傳人，運用教育的平臺，讓孩子深入了解傳統文化，并產生發揚傳統文化的意識，久而久之形成繼承和發揚傳統文化的責任感，是當前幼兒教育的重要任務。

二、結合節日活動促進大班幼兒“愛”的教育實踐分析

1.教師要樹立正確的“愛”的教育理念

“愛”是一種有關內心的情感體驗，愛的教育屬于一種優秀的情感教育內容。在實際調查中發現，有些家長認為，幼兒教育和基礎教育時期，最應當關注的是孩子內心的健康成長。愛孩子就要對孩子的內在情感，以及外在物質同時進行關愛，任何一種忽視孩子內心情感的教育都是不成功的。幼兒與成人一樣，具有獨立的思維方式和精神世界，進行“愛”的教育，就要從幼兒的心理出發，呵護孩子的內心世界。運用科學的方式去感染孩子，讓孩子在實際行動和內心變化中，獲得更加健全的人格。節日活動為“愛”的教育提供了較好的契機。教師運用節日活動來豐富孩子內心世界，讓孩子增加對于外在世界的感觸，不斷發展智慧，增加知識，打好價值觀基礎。

2.“愛”的教育要綜合考慮多個主題

對幼兒某些教育方面的缺失，必然會導致幼兒某些方面發展的落后。在幼兒節日活動中，情人節、勞動節、建軍節等節日常常受到忽視。其實這些節日所傳達出來的文化精神對于幼兒人格的發展有很大意義。情人節可以讓學生感受到父母之間的愛，從而讓幼兒形成對家庭幸福美滿的審視。勞動節可以讓幼兒對勞動形成光榮認同感，并想成為一個自食其力的人。建軍節可以讓學生產生對祖國的愛，對保家衛國的戰士的愛。在節日活動中滲透“愛”的主題，是引導孩子樹立正確人生觀的重要保障。

3.創建有愛的節日活動環境

幼兒園活動的環境對于孩子的心理活動，以及情感變化有很大的影響。在節日活動中，積極創建有效的主題環境，能夠更加突出“愛”的主題。例如，教師要合理布置班級區域，對班級各個部門的內容進行明確說明，并設置適當的活動材料，讓學生感受節日文化的氛圍。其中需要注意的就是，教師在布置環境時，要時刻關注幼兒的安全問題。適當擴大活動區間，防止由于擁擠等出現碰撞、爭執等意外情況。教師要善于運用“愛”來引導學生發現身邊環境的“愛”，運用展板、宣傳欄等引導學生深入了解節日文化，并時刻關注學生內在情感的變化。突出表現節日文化中的愛，并同時傳遞文化節日中的常識性知識，讓學生在“愛”的主題的關注下，增強對情感的理解。

在大班幼兒中舉辦節日活動，是傳播傳統文化、民族精神的重要途徑，是引導學生了解外來文化、拓寬文化視野的重要工具。教師運用“愛”的教育實踐，來擴大節日活動對于孩子價值觀的引導，促進孩子道德情感的發展。有利于清晰地分析幼兒的情感發展特點，有利于為幼兒教育提供良好的教育方案。不僅是滿足素質教育要求的重要內容，也是當前幼兒教育需要關注的重點話題。

［1］馮加漁，向晶.兒童研究的視域融合［J］.全球教育展望，2014（7）.

［2］鄧家英，胡福貞.缺失與回歸：教育中的幼兒自由芻議［J］.濮陽職業技術學院學報，2014（2）.

·編輯 王亞青