小學語文教學語言新探

張姣

（山東省濰坊高新區鳳凰學校）

小學語文教學語言新探

張姣

（山東省濰坊高新區鳳凰學校）

在小學語文教學中，由于小學生年齡小，心智等方面都屬于發展的初級階段，小學生的行為模式仍處于模仿階段，而在此階段，他們接觸模仿的對象大多是教師，而小學語文教師所承擔的這種責任更甚，教師的教學語言以及行為舉止也都在學生模仿的范圍內，所以教師教學語言是否規范，行為舉止是否得體，不僅與學生學習興趣和學習成績有關，更會對學生的用語規范產生潛移默化的影響。結合現階段小學語文教學語言現狀，簡要分析小學語文教學語言的特點，希望為其他小學語文教師規范自身教學語言提供一些幫助。

教學語言；運用能力；特點

語言作為一切信息的載體，承擔著傳詞達意的責任，而在教師的教學過程中，自然也離不開語言。不恰當的教學語言帶來的后果往往是學生的用語也出現相應的問題，不利于學生全面素質的發展，因此，準確規范的教學語言便顯得尤為重要。針對小學生現階段的行為模式，小學語文教師在教學語言上的運用也應更加規范，以為學生起到良好的帶頭作用。

一、小學語文教學語言應用的現狀

教學語言是教師傳授知識，啟迪學生心靈最基本的工具，也是教師從業的基本教學技能。在現階段的小學語文教學過程中，存在著教師詞語運用不當、語序顛倒、發音錯誤等教學語言不規范的情況；其次是相對于小學生而言，教學用語難度高，學生不能準確理解接受，以及教學語言乏味枯燥。而根據調查研究發現，這種情況在農村語文教學和城市教學過程中都會不同程度地有所出現，因此小學語文教學語言規范刻不容緩。

二、小學語文教學語言的重要性

隨著時代的不斷發展以及新課改的開展，小學語文課本內容也逐漸實現現代化，包含的內容也越來越多，相應的需要學生理解的知識也越來越多，因此，小學語文教師在教學過程中運用準確的教學語言來進行表述便變得十分重要。在授課過程中，教師要運用生動的語言將具有一定深度的課程內容簡單而又明了地表述出來，在這個過程中，不僅要使學生了解知識，更要使學生從中明白為人處世的道理。因此，小學語文教師教學語言運用能力的高低影響著小學生的全面發展。

三、小學語文教學語言的特點

1.規范性

針對小學生認知能力較低、善于模仿的特點，教師無論在課堂教學還是在課下與學生的互動交流過程中都應保證自身語言的規范性以及行為舉止的文明性，以自身言行為學生樹立一個好的榜樣。在課堂教學中，教師要規范自己的用詞，盡量少運用網絡語言，并首先糾正自己的詞語發音，確保發音的正確性，減少口語化用詞，明確劃分地方語言習慣和普通話的用詞習慣，減少或不使用地方語言進行教學。在規范教學用語的前提下，真正做到向學生傳授知識、答疑解惑，啟迪小學生的心智，使小學生在正確的語言氛圍中，建立自身的學習體系，說規范話，寫規范字，做規范人。

2.可接納性

針對小學生年齡小，注意力不集中，詞語理解力薄弱的特點，教師在課堂教學中要結合學生的整體學習以及認知情況，使用簡單易懂的詞匯。教師切忌根據自己的理解來揣摩學生的理解能力，從而使用自認為簡單的詞語及語法，這不僅加大了學生理解的困難度，也使學生的學習興趣下降，達不到預期的教學效果。教師要實時了解學生的詞語理解程度以及學習態度等問題，具體實施教學。一味地通過加快教學進程，加強教學難度來提高學生能力的做法無異于揠苗助長。教師要在切實了解現階段小學生的理解程度、學習態度的基礎上，制訂合理的教學計劃。另外，在課堂教學中為促進學生對詞匯的理解，教師可結合日常生活中的小事來進行描述，也可讓學生獨立進行描述，提升學生的學習興趣。

3.生動形象性

針對小學生活潑好動的特點，教師在教學過程中要注重使用生動的詞語，形象地向學生描繪課本中的知識內容，增強課堂的趣味性，從而提高學生上課的注意力。例如，在小學語文課文《春》中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！痹谶@一段的課堂教學中，教師就可以用形象生動的語言來向學生進行描述：“現在大家可以閉上眼睛想象一下，大自然剛睡醒時就像我們自己剛剛起床的樣子，慢慢地睜開眼睛，小草變得綠油油的，小河里的水慢慢地變多，緩緩地流動著，太陽紅紅的、暖洋洋地掛在天上?！苯處熞朴谶\用語言的魅力來進行生動描述，將畫面感展現在每個學生面前，從而抓住學生的學習興趣，使學生在生動的語言描述下主動進行學習。

面對低年級的語文教學，教師自身能力的高低對學生的教育有很大的影響，特別是在新課改后語文課程的教材內容變得更加廣泛，知識理解難度提升的情況下，教師教學語言的應用能力面臨一定的挑戰。因此規范并提高小學語文教師的教學語言運用能力在現階段也是十分必要的。在小學語文教學的道路上我們要做的還有很多。

［1］王芳.小學語文教學語言特點新探［J］.淄博師專學報，2011 （02）:11-14.

［2］嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變［D］.浙江師范大學，2010.

·編輯段麗君