湯曉麗
(蘇州市相城區黃橋街道黃橋實驗小學)
基于語篇的小學英語故事教學探析
湯曉麗
(蘇州市相城區黃橋街道黃橋實驗小學)
隨著新課程改革的不斷推進,對于小學英語的教學也提出了更高的要求。英語學習的目的是使學生能夠運用英語來交流思想和獲取信息,發展他們的言語交際能力,對于學生日后的英語的進一步發展奠定堅實的基礎。那么,如何基于語篇對小學英語故事進行有效的教學呢?主要就此問題作了一個簡要的闡述。
語篇;小學英語故事;教學探析
根據新課程教育改革的要求,在基礎教育階段,英語教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生進行自主性學習,使學生掌握聽、說、讀、寫等技能,培養他們的綜合語言運用的能力。
在小學英語的教學中,教師越來越重視故事教學所帶的好處,它能夠激發學生對英語的學習興趣及熱情,幫助學生理解語言的意義,進而培養學生運用英語進行交流的能力。在譯林版的英語教材中,為教師提供了很多有趣的故事作為教學內容,便于教師展開故事教學。與此同時,在基于語篇的故事教學中仍然存在著以下幾個問題:(1)學生還不能從語篇的角度來理解故事教學的意義;(2)對于故事教學所要培養的學生的能力不夠明確;(3)在故事教學中尚未采用有效的教學方法。
1.激活背景知識
激活與學生有關的故事的背景知識能夠幫助學生更好地去理解。對于小學生而言,學習內容與自己的實際生活聯系起來,他們會享受學習所帶來的快樂。同時,在準備這樣的活動中,可以充分調動學習的積極性,使學生能夠有機會表達自己的想法。因此,教師在教學中應當采用合適的方式激活背景知識,與學生的實際生活聯系起來。
例如,在實際的教學中,教師可以采用師生問答的方式,提問Do you go to the library?與學生進行交流后,繼續提問,How many times do you go to the library?對學生有了初步的了解后,進而讓學生思考:In the library,what kind of books do you like to read?從而引入課本故事內容。
在教學中,教師可以圍繞單元話題進行展開,設置幾個層層遞進的問題進行提問。通過這種問答的方式,可以逐步地將學生引入到課堂的教學中,同時還能夠提升學生英語運用的能力。
2.預教部分生詞
對于小學生而言,他們的詞匯量有限,在讀故事的時候往往會遇到一些困難,為了避免學生因為讀不懂而喪失對故事學習的興趣,教師應當在學生讀故事前教給學生一些較為生疏的詞語。比如,在上例In the library,what kind of books do you like to read?中,學生可能一開始還不明白library的意思,基于這種情況,教師可以向學生展示一些關于library的圖片,讓學生清楚地掌握生詞的含義。
3.組織多種活動學習故事
在教學環節中,理解故事的內容是主要的一個環節。由于小學的生理和心理發展尚未成熟,教師可以結合故事的內容和特點,組織多種活動學習故事,使學生在各種各樣的活動中逐步地理解語言、運用語言,掌握一些技能。同時也要注意發揮學生的主觀能動性,發揮學生的主體地位,使學生成為課堂的主體,給予學生表達自己的觀點和看法的機會,通過互動的方式來幫助學生理解故事內容。
4.重點內容回顧
經過了前面幾個過程后,學生應該對故事有了一定的理解和把握,在進行下一輪教學之前,教師應該帶領著學生對已學內容進行簡單的回顧及梳理,通過這一環節來確保學生能夠真正地理解教學的內容,同時還能夠給學生第二次接觸故事語言的學習機會。
通過對于故事的梳理這一過程,學生可以進行深度的學習和討論。比如,教師在引導學生討論什么樣的人物可以做朋友,什么樣的任務不可以,使學生對于friends等詞匯有一個深入的認識和理解,幫助學生透過故事的表面,明白一些更深層次、具有教育意義的問題。
5.學生自主學習
在基于語篇的小學英語故事教學中,要注意引導學生自主學習。學生通過自主學習,看故事、讀故事、聽故事等,這是學生將自己所學的知識進行內化的一個重要的環節。在這個環節中,依然要以語言的意義為主,密切關注語言的形式,為之后的學習打下一個良好的基礎。
6.學生表演故事
故事教學的最后一個環節便是表演故事,學生通過模仿、表演故事,可以幫助學生對已學內容進行回顧,引導學生去發掘該故事所蘊含的教育意義。通過這最后一個環節,學生對于故事的內容有了較為深入的理解,同時也提高了學生語言運用的能力。
[1]吳耿霞.基于語篇的小學英語故事教學探析:以深港版第十冊“Town mouse and country mouse”一課教學設計為例[J].新課程,2014.
[2]范慧玉.基于語篇的小學英語故事教學思路[J].現代中小學教育,2013.
[3]羅明清.從框架語義學角度談基于語篇的小學英語教學[J].廣東商學院,2012.
·編輯 溫雪蓮