在教學中培養學生的問題意識

梅雪峰

（吉林省長春市解放大路小學校）

在教學中培養學生的問題意識

梅雪峰

（吉林省長春市解放大路小學校）

“創新的事業呼喚創新的人才。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好?！彪S著我國教育改革的不斷深入，培養具有創造性和個性的人才，使我們國家成為創新型國家是當代教育最重要的歷史使命。如何才能培養創新人才？

陶行知先生曾說過，“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！币磺邪l明創造都始于問題的產生，提出問題是思維的具體表現，是創新精神的萌芽。因而，要提高學生的創新能力，就應該從小培養學生的問題意識，讓學生敢于大膽質疑和批判，這樣培養出的個性鮮明的學生，才能成為當今社會需要的創新型人才。

一、轉變自身觀念，創造寬松的環境，讓學生敢問

要想培養學生的問題意識，教師就要更新自己的教育教學觀，真正做到尊重和贊賞每一位學生。新課程強調學生是學習的主體，又是自身發展的主體，只有尊重每一位學生，尊重學生的主體性與差異性，他們的潛能才能得以充分發揮，個性才能得以發展。教師尤其要尊重有過錯的學生，尊重和自己意見不一致的學生。贊賞每個學生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞他們所取得的哪怕是微小的成績，贊賞學生付諸的努力，贊賞學生對書本、教師等的質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性化的理解和表達，贊賞學生對自己的超越……

以往教師總愛自己提出問題，讓學生去尋找答案，所以出現了學生有疑不敢問的情況。在新課改背景下教師是學生學習的合作者、引領者，因此，在教學中教師應當營造寬松、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，讓學生敢于提出問題，愿意提出問題，鼓勵學生質疑問難。小學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系，消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉悅的氣氛中披露靈性，展示個性。有了這樣的適宜環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思妙想、獨立見解就會層出不窮。反之，教師對學生大膽的發問、經常的質疑不予重視或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖，并加以批評、訓斥，毫無疑問不僅扼殺了學生的問題意識，還扼殺了學生的創新精神。所以，要激發學生的問題意識，就必須創造良好的教育教學環境，為學生形成問題意識創造良好的環境，讓他們不必為自己提出幼稚或錯誤的問題而擔心，消除學生的畏懼心理，鼓勵學生大膽質疑，使學生真正成為課堂的主人。

二、巧妙設計教學，鼓勵學生質疑，讓學生多問

具有問題意識的學生必定有強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造性思維?？傊?，問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習的重要心理因素。在課堂上，我們不僅要讓學生敢問，而且要鼓勵他們多問。

在講授《訴衷情》時，學生通過反復品讀，了解到這是陸游隱居山陰一次夢醒后所作。我鼓勵學生大膽、自由提問，并把自己最感興趣的問題列在學習單上。學生提出的問題五花八門：作者夢見了什么？為什么會有這樣的夢？他經常做這樣的夢嗎？這樣的夢反映了他怎樣的愿望？夢醒后他看見了什么？他的心情如何？他想到了什么？……有的同學竟然提出十幾個問題來?？吹酵瑢W們積極踴躍提問題，我非常開心，知道他們的問題意識已初步形成。我充分地肯定了他們的問題，并且表揚問題提得多的同學，使學生知道提出問題的過程就是思考的過程，提出問題往往比解決問題更加重要。

三、立足創新精神，挖掘課程資源，讓學生會問

在學生敢問、多問的基礎上，我們要引導學生會問。問的問題要有價值，值得探討。在教學過程中，教師要挖掘教材，讓學生在不斷質疑問難和不斷答疑釋難中去體驗什么樣的問題最具價值，從而使學生不斷提高提出高質量問題的本領，逐步做到會問。

如，《劉姥姥二進榮國府》一課，課文圍繞“笑”展開情節。教學時我引導學生針對“笑”進行提問。學生共提出了二十多個有趣的問題。為了提高他們質疑的能力和水平，我們師生共同研討、歸納出最好、最有價值的四個問題：何人笑？笑何人？為何笑？不同的笑體現出每個人怎樣的性格特點？并且針對這些最有價值的問題，師生共同制訂本節課的學習目標。由于問題提煉得有價值，具有探討性，學生學習的效果非常好。整節課，他們大膽主動地去思考，不僅大致了解了文中人物的性格特點，更深入地理解了課文內容，而且激發了學生進一步了解紅樓夢中的人物的興趣。我欣喜地看到在質疑、解疑過程中他們認知能力得以提高，思維得以發展，興趣得以激發，主體性得以發揮，自信心得以培養，問題意識得以提升。

“學成于思，思源于疑?！比说乃季S是從發現問題開始的。培養學生發現問題，提出有針對性的、高質量的問題，對于學生個性品格的形成和智力的開發具有很高的價值。學生提出的問題，正是學生迫切需要解決的。如果學生能主動提出問題，學習效果定會事半功倍。問題是創造的起點，沒有問題意識，就沒有創造性。希望教師在課堂教學中，鼓勵學生大膽質疑，仔細尋疑，敢于問疑。

張望生.在教學中培養學生問題意識的方法［J］.語數外學習，2014.

·編輯段麗君