以活動激情以活動育人——初中思想品德課堂活動教學的探索

江蘇省濱?？h八灘第二中學　殷學明

以活動激情以活動育人——初中思想品德課堂活動教學的探索

江蘇省濱?？h八灘第二中學殷學明

傳統思想品德教學中，活動設計徒有其表，缺乏思想的深度與理性的思考。教師應樹立生本理念，從精心選擇、有效設計、強化互動、注重實踐等方面談構建初中思想品德活動課教學的有效策略。

初中思想品德活動教學情感育人

初中思想品德課程是德育與智育的統一，是學生人格塑造、人文精神培育的主要途徑。但在實際課堂教學中，教師對考分的追逐樂此不疲，困囿于傳統的教法，在活動教學中主要存在重形式輕內容，活動設計徒有形式，為表演而表演，缺乏思想的深度與理性的思考，背離了學科的問題；重學生主體輕教師主導，教師的缺位，課堂淪為放羊式的游玩課，學生放任自流；教師求新求異，舍棄教材尋求課外資源，重課外資源的拓展而忽視教材內容的挖掘。如何提高活動課堂有效性，達到以活動激情、以活動育人的目的，筆者結合自身的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、精心選擇，有效設計

1.立足教材。初中思想品德活動課內容的選擇要立足于教材的特點，著眼于學生的實際情況，科學合理地選擇內容。內容的選擇應具有：

一是教育性。初中思想品德課程承載著公民品德教育、馬克思主義基礎知識教育的重任，因此教師要在教學活動中努力宣傳黨的方針路線，宣傳改革開放、經濟建設取得的成就，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要緊跟時代脈搏，引導學生關注時代熱點，選擇生活中具有教育性的素材，對學生進行思想的引導，提高學生運用所學觀點辨析、判斷、分析社會生活的能力。如在《我自信我能行》教學中，教者播放“斷臂鋼琴師劉偉”的視頻，創設自信而成功的情境打動學生的心靈。接著，教者呈現學生在運動會上、歌詠比賽、學習生活中的精彩片段，學生感受到有了自信成功并非遙不可及，同時與同學交流自己因自信而取得成功的事例，談談最大的收獲是什么？最后，教者呈現“長頸鹿與小山羊誰的本領大”漫畫，讓學生從中感悟到“寸有所長，尺有所短”的道理，明白只有找出自己的優勢，發掘自己的潛能，樹立自信，在現有基礎上取得進步，才能不斷走向成功。

二是系統性。初中思想品德課教材具有一定的系統性，教師要根據課標的要求確定每一單元、每一框題講什么內容、培養什么能力，分析上下內容之間存在怎樣的關系。教師要深入研讀教材，了解編者的意圖，把握活動教學內容之間的縱橫關系，切不可脫離教材而任意發揮?；顒觾热莸倪x擇要考慮學生的認知水平、接受能力、興趣愛好，要考慮學生的個體差異，讓不同層次的學生能獲得不同的進步。

三是導向性。教學目標是教學活動的起始點，也是歸宿，是教學活動所要達到的預期結果，因而它貫串教學的全過程，決定教學內容的取舍。教學目標對教學過程具有指引作用，偏離目標的活動往往是低效的、盲目的。教師要在基于生本理念的基礎上，設計“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。

2.因材施教。七年級學生注意力持續時間短、興趣容易轉移，教師可采用情景討論、體驗類游戲活動的教學方法，而八九年級學生的生活經驗日益豐富，自主自立的意識得到增強，教師可選擇辯論、調查、制作、探究等形式新穎、內容豐富的實踐活動。因而在初中思想品德教學設計中，教師要根據學生的不同年級而有所不同。如在《自己的事情自己干》教學中，學生通過調查“每天起床是否自己收拾床鋪”“上學、放學是否依賴別人接送”“如何分配自己的零花錢”“有問題是否首先自己想辦法”等問題，了解自己的自理能力。

二、強化互動，注重實踐

1.強化互動。教師要精心設計活動內容，豐富活動形式，運用討論、辯論、角色扮演、游戲等引導學生在對話交流中開啟思維、豐富情感、陶冶情操、提升思想、完善人格。（1）辯論。學生圍繞某一熱點問題展開辯論，提高學生明辨是非的能力，讓學生學會傾聽、學會表達，積累知識、磨礪思想。如在《做守法公民》教學中，教者讓學生對法治重要還是德治重要展開辯論，甲方認為法律追求公平正義，而道德尺度模糊，沒有統一的標準。乙方認為法治的實現需靠有德的圣賢才能實現，若被奸邪小人利用，就會有法不依，以權謀利。而德治以仁愛為本，能維護人權，不侵犯公民利益。通過辯論，學生明晰法治以其權威性、強制性手段規范社會成員的行為，而德治以其感召力和勸導力提高社會成員的思想認識和道德覺悟。（2）角色扮演。教師從教學內容出發，引導學生扮演角色，融入情境之中，引發學生的情感共鳴，提高學生的感知能力。（3）課堂游戲。教師根據初中生的身心發展規律，創設游戲活動，寓教于樂，讓學生在“玩中學”不知不覺地習得知識。

2.注重實踐。課后實踐是思想品德課的拓展與延伸，能幫助學生內化道德認知，指導道德行為，提升道德情感。如在學完《行為與后果的關系》內容后，學生嘗試為班級（家庭、社區）做一件有積極意義的事，并記錄自己的內心感受，以及別人對你的反映。

總之，思想品德教學應踐行“以人發展為本”的新理念，打破“獨霸課堂”的局面，要關注學生的成長，開展活動教學，以激發學生的情感，激活學生的思維，培育學生的人格。

［1］韋顯康.淺談思想品德課堂活動教學［J］.基礎教育研究.2009

［2］楊莉娟.活動教學：理念有效性與基本模式［J］.湖南師范大學教育科學學報.2007