課題研究成果的提煉與表述

徐萬山

課題研究成果，是指研究者通過科學的研究活動獲得的具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。研究成果的基本特征是“新”——提出新觀點，發現新事實，做出新解釋，提出新例證，提供新方法。提煉和表述課題研究成果應當符合一些基本的要求并掌握一些必要的策略。

一、提煉和表述研究成果的基本要求

1.嚴謹的科學態度

提煉和表述教育課題研究成果，必須本著對教育科學負責、對教育事業負責的態度，準確、恰當地反映研究成果。不能主觀臆斷，不能輕率否定或隨意貶低他人已取得的成果，不能夸大和拔高自己的研究成果，更不能不加注明地引用別人的成果。

2.嚴肅的求實精神

實事求是是科學研究最基本、也是最重要的要求。提煉和表述課題研究成果，首先要做到材料真實，尤其是數據必須確鑿無誤。其次是在材料的取舍上，不能以自己的觀點為標準，符合自己觀點的就保留，不符合的就舍棄，甚至隱瞞反證，自欺欺人。

3.嚴密的邏輯思維

具有邏輯性是課題研究成果最起碼的要求，提煉和表述教育研究成果必須具有嚴密的邏輯思維。比如，使用的概念要準確，概念之間的關系要清楚；判斷要正確，推理要符合邏輯；要掌握探求因果聯系的基本方法，了解論證和反駁的種類和規則。

4.嚴格的語言規范

提煉和表述課題研究成果必須使用規范的學術語言，具有樸實的文風。第一，要遵循語法規則，準確表達概念。第二，不宜使用文學色彩過濃的語言，以免影響成果的嚴肅性和科學性。第三，慎用模糊詞語和比較詞，用詞做到準確無誤。第四，評價別人研究成果或與人商榷時，注意行文分寸。

二、提煉研究成果的主要策略

1.提煉中心，挖掘新意

提煉課題研究成果的過程是一個圍繞課題“中心問題”尋找理性答案的思維過程。提煉中心，首先要有本質意識。要善于抓住問題本質，從研究資料中提煉出帶有規律性、富有指導性的中心話語。其次要有時代意識。要認真思考教育教學改革和發展的新政策、新要求，思考教育教學的熱點和難點。三是要有個性意識。成果要充分體現教育行動或經驗的“獨到之處”，善于把“獨到之處”挖掘出來，否則就談不上研究的新意。

2.實事求是，客觀真實

提煉課題研究成果要做到“兩實”：一是材料數據實。用客觀真實的文字材料、圖片資料和數據，描述教育現象，總結育人經驗，說明教學問題。不能杜撰研究資料，不能虛構教育現象，不能編造調查或實驗數據，然后在此基礎上得出所謂的“結論”。二是研究案例實。提煉教育研究成果必須依據真實的教育教學案例，不能捏造教育事實，不能“移花接木”地拼湊研究資料，更不能想當然地得出某種“有效的”教育教學策略和方法。

3.語言簡練，生動準確

提煉課題研究成果在語言方面應力戒兩個傾向：一是戒花哨——片面追求文字美，或者一開始就引兩句詩文，以示風雅；或者不必要地旁征博引，造成氣勢；或者在文字上故弄玄虛，以顯深奧；或者在舉例中加入過多的描寫，喧賓奪主。二是戒煩瑣——行文啰唆，不該介紹的反復介紹，不該描述的反復描述，不該修飾的反復修飾。華而不實、重復啰唆的文風與“提煉”成果的目的完全相悖。

三、研究成果的規范表述

1.課題研究成果的主要表現形式

教育課題研究成果的表現形式多種多樣，常見的有學術論文、調查報告、實驗報告、研究報告等。

學術論文具有學術性、創造性、專業性等特點，根據研究目的可分為理論探討與論證性論文、綜合論述性論文和預測性論文三種基本類型。學術論文的結構一般包括標題、署名、摘要、關鍵詞、正文、注釋和參考文獻等，其中正文又包括序論、本論、結論三部分，是學術論文的主體。

調查報告具有真實性、客觀性、科學性、系統性等特點，按其內容又可分為概況調查報告、經驗調查報告、情況調查報告、事件調查報告、問題調查報告、政策調查報告等多種形式。調查報告的結構一般包括標題、署名、前言、正文、結語與建議、附錄等，正文部分又可分為若干章節和條目依次表述。

實驗報告是公布教育實驗過程與結果的書面材料，具有客觀性、簡潔性等特點。實驗報告一般包括標題、署名、摘要、關鍵詞、問題的提出、實驗方法、實驗結果、討論與結論、參考文獻與附錄等。

研究報告具有綜合性、系統性、學術性等特點，是課題結題驗收的主要依據。將在下一段中對其作具體的介紹。

2.研究報告的主要內容與一般結構

一篇規范的教育課題研究報告要回答好三個問題：一是“為什么要選擇該課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的？研究這項課題有何理論意義和現實意義？二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得了哪些研究成果？”中小學教育課題研究成果一般應包括理論成果和實踐成果兩個方面。理論成果側重于具有一般意義的解決教育教學問題的途徑、策略、方法、模式等，實踐成果主要是課題研究對研究對象或研究者自身教育教學工作產生的實際效果。

研究報告一般包括標題與署名，摘要和關鍵詞，問題的提出（研究的背景、意義與核心概念），課題研究的目標、內容、方法和過程，課題研究的成果與分析，結論與討論（效果及建議），參考文獻和附錄等幾個部分。其中“成果與分析”是整篇研究報告最為重要的內容。一份研究報告寫得好不好，是否能全面、準確、充分地反映課題研究的基本情況和結果，使研究成果具有推廣價值和借鑒意義，主要看“研究成果”部分寫得是否具體、系統、豐富、明確。

3.成果表述應注意的問題

教育研究成果的表述應注意以下三個問題：

第一，不能只講實踐成果，不講理論成果，更不能以“成效”代替“成果”。不少教師在表述課題研究成果時，只講通過課題研究，學生成績提高了，教師專業發展了，拿了什么獎，獲得了什么榮譽，這顯然是將“效果”當成了“成果”。研究報告當然要表述“效果”，因為正是有了“效果”，才說明“成果”的“有用”和“可行”。但是僅僅描述“效果”是不夠的，因為別人無法從中學習到什么，這樣的研究成果也就沒有什么借鑒意義和推廣價值。

第二，研究成果的表述不能過于簡略。有的教師在課題研究過程中撰寫甚至發表了多篇相關論文，這些論文也許是研究成果的重要內容，在研究報告中不能簡單地說“發表了多少篇論文”或者“研究成果詳見某某論文”等，而應該將這些論文的觀點進行歸納、整合，針對課題研究的“中心問題”形成更加全面、系統的理論成果。如果一個課題是分為幾個子課題進行研究的，在成果表述中也要將子課題的研究成果做進一步的提煉和歸納。

第三，研究成果的表述要注意文本格式的規范。一是要規范使用正文中的標題序號，做到前后一致、層級分明，序號后面不要隨意使用或重復使用標點符號。二是要規范圖表的呈現格式，表名在上，圖名在下，并按章節或全文分別統一排序、編號。圖表中的數據要準確，相關數據以百分數呈現的，一個系列的數據相加后必須是100，否則就應重新核檢。三是要規范表述參考文獻。研究報告或論文中引用已公開的文獻時，應按照有關要求規范標注文獻的出處。

（責 編 子 君）