運用游戲優化小學英語教學

袁靜宜

（安徽省合肥市長豐縣朱巷鎮柘塘小學 安徽 合肥 231115）

摘 要：游戲教學法具有好玩，有趣的特性，這正好滿足了小學生愛玩、好動的性格特征。在小學英語教學中，我們要適當地、適時地開展一些游戲活動，讓學生參與到游戲活動中來，從而調動學生學習的積極性和興趣，使學生的學習質量得到提高。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；優化；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-306-01

心理學研究表明，小學生的課堂注意力一般就是15～20分鐘的時間，他們具有好玩、好動、好奇等特點。因此，在小學英語教學中，教師應當根據小學生的年齡特點，合理采用多樣的教學方法和手段，在課堂上采用一些小游戲來輔助教學，因為游戲符合小學生的生理和心理特點，利用游戲無意注意的特性，既能培養小學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔，符合新課改和素質教育的要求?；诖?，筆者結合小學英語教學實踐談談游戲教學法的幾點應用。

一、運用游戲導入英語新課

游戲引入是小學英語課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如，在學習Doing housework時，筆者是這樣進行游戲化設計的。1.猜一猜活動。教師做某項活動，學生用英語表述活動的內容。如，教師做擦玻璃狀，學生說：“Clean the windows.”教師做洗衣服狀，學生說：“Wash clothes.”等。2.看圖說話活動，教師使用多媒體出示一項家務活動，問：“What is Tom doing？”然后學生對照圖片說出“He is sweeping the floor.”3.練一練活動。學生同桌之間進行對話，一個做家務的動作，問：“What can I doing？”另一學生說出動作。在這樣的活動中，學生始終保持著高昂的學習興趣，通過學習熟練地掌握了相應的句式和單詞。

二、運用游戲優化語言情境

利用小學生愛玩的特點創設游戲，將教學內容設置在游戲中，使課堂教學更加生動和有趣。在課堂中組織學生進行討論、練習和比賽，提高學生的英語學習水平。例如：在學習有關顏色的英語單詞red、blue、yellow、green、black的學習時，教師可以采用轉盤的形式，將各種顏色設置在轉盤的內圍，將單詞設置在轉盤的外圍，然后進行計時比賽，然學生將轉盤中顏色和單詞拼至正確的位置。采用這種方式不僅在很大程度上滿足了學生的愛玩的心理，而且提高了學生對于單詞的記憶水平。創設游戲情境，使學生能夠將已學的知識和新的知識進行有效結合，使學生真正愿意學習。

三、運用游戲突破教學難點

教學重難點是課堂教學的關鍵，是學生必須要掌握的雙基內容。教學中抓住重難點的教學，教學重點要進行分散，減輕學生學習的壓力，教學難點要搭建臺階，促進學生的掌握。例如，在學習語法知識時，針對陳述句與疑問句變化后，大小寫、標點符號等的變化特點，筆者給學生編排了一句順口溜：“小手拍拍，be動詞到句首，小寫成大寫；小手拍拍，陳述變疑問，句號成問號?！比缓蟠蠹覍χ@樣的順口溜一邊拍手一邊背，本來枯燥難記的內容，由于增加了簡單的拍手游戲，學生很快就掌握了。

四、運用游戲組織英語活動

英語教師可以根據提前設計好的課堂活動，先講解多元化英語的背景與來源，再通過視頻或者音頻給學生傾聽的機會，讓他們親身體驗不同英語的風格與魅力，引導學生在英語活動中放松自己、開動腦筋，思考英語背后的故事，并鼓勵學生與學生之間交流與討論對同一個英語知識點的看法。在天氣情況好、學校條件允許的情況下，老師可以把學生帶到操場或者草坪上，圍坐成圈，聽老師講英語故事，一起玩英語小游戲，開展一系列與英語知識有關的小活動。

五、運用游戲鞏固已學的知識

要訓練學生使用某種語言結構并牢固掌握，就需要反復地復習鞏固，而往往復習課容易成為單調重復乏味的“炒舊飯”，學生容易產生厭煩情緒。根據學生這一學習心理，把復習課內容巧妙地與游戲相結合，同樣能使學生產生新鮮感，效果很好。如：復習字母，可以采用“默寫字母接力賽”，全面復習26個字母；復習句子時采用句子搭配“找朋友”等等。利用這些課堂游戲把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑，妙趣橫生，使學生在輕松愉快的環境中復習鞏固舊知識。

六、運用游戲提高學生反應能力

新課程標準要求，在現階段的小學英語教學過程中，在注重學生英語水平的同時，應注重學生自主探究能力、思維發散及反應能力的提升。為了提升學生的反應能力，可為他們設計一定的游戲活動，如“Whatsmissing？”游戲：讓學生說出消失的單詞，教師將一些英語單詞寫在黑板上，并對每個單詞進行逐個表述。讓讓學生們熟悉了這些單詞之后，讓學生們閉上眼睛，教師將其中一個單詞擦去，然后讓學生睜開眼睛，讓他們快速猜出消失的單詞。這樣既能鞏固學生對于單詞的理解與記憶，還能鍛煉他們的反應能力，讓他們在英語學習當中樂此不疲。

總之，游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征，遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發性和科學性等原則”加以運用，才能有效的激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，從而能極大地提高學生英語教學的效益。

參考文獻：

[1] 薛俊彥.兒童教學游戲的探究與開發[J].當代教育論壇，2006（10）

[2] 謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2013（07）