韻兮境兮

施繼香

摘 要： 吟誦我們這個詩歌大國浩如煙海的佳作，讓學生體味詩之韻、詩之境，乃是古詩教學的經要所在。古詩教學應該圍繞“韻、境”進行。

關鍵詞： 古詩教學 吟誦 韻味 意境 創新

中國自古就是一個詩的國度，是詩教最發達的文明禮儀之邦。語文課堂的古詩教學過程應憑借“韻、境”讓學生享受詩一般審美創造的心靈感應。吟誦我們這個詩歌大國浩如煙海的佳作，讓學生體味詩之韻、詩之境，乃是古詩教學的經要所在。

《小學語文新課程標準》指出在第三學段（5～6年級）閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述情境。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。以往古詩教學往往注重講解注釋，教師把大量精力花在把古詩翻譯成白話文傳授給學生；而學生在枯燥無味的逐字逐句解釋中，根本不能體味我國古詩獨有的韻味美和意境美。這對古詩無疑是一種殘忍的抹殺。我認為古詩教學應該圍繞“韻、境”進行。

一、音樂渲染，韻由心生

教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。如教學蘇軾《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！睍r，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有霧、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍為學習這首詩做好情感鋪墊。接著，介紹蘇軾寫這首詩的背景，這時無需教師多費口舌，學生對詩的理解了然于胸，正所謂只可意會不可言傳。在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發學生吟誦積極性，收到很好效果。

二、媒體再現，演繹美景

教學李白的《早發白帝城》時，在逐字逐句理解詩句的基礎上，學生用自己的話說詩句的意思，教師用多媒體再現美的情境，有彩云、山、水、小船，學生邊講，教師邊展示，畫面從無到有，處于變化之中，把學生帶入情境。讓學生通過畫面感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動，從有限的畫面延伸到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。從而活躍學生的思維，更好地理解詩句。

三、語言鋪墊，領悟意境

葉圣陶先生指出：詩歌講授重在陶冶情趣，擴展想象力。如果抓出精要之點，增出一兩句話，也許就夠了。教學蘇軾《題西林壁》“不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中”。學生理解這句話有些困難。我便講《盲人摸象》的故事，請同學們說說這四位盲人錯在哪里？利用兒童的聯想、想象啟發學生領悟意境，我對同學說蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理、學道理。好嗎？通過老師的語言描繪，巧妙地把學生的認識活動與情感活動結合起來。

四、情境創設，鼓勵創新

有人說：“創造力是沒法教的，所謂創造力教學，指學生要真正有被鼓勵并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造的才能?！毖芯勘砻?，廣泛的實踐活動能使青少年具有較多解決問題的機會，而更多獨立與自由有益于創造性人格培養。實踐活動過程中遇到困難，產生新需要，往往會激發他們的創造力。

（一）演而新。對于有人物活動，隱含對話情節的古詩，教師可以指導學生用表演的方法鼓勵創新。我在教《回鄉偶書》時，要求同學上臺表演詩人跟童子在村口對話的情景。這樣的活動寓教于樂，演中有創新，收到了很好的效果。

（二）畫而新。對于描寫山川風貌、風土人情或生活場景的古詩，可以讓學生發揮想象，繪制簡筆畫。有位學生畫的《回鄉偶書》是這樣的：村頭老槐樹下，年過八旬的賀知章撫摸著大樹慨然吟詩的情景。繪畫既充分發揮了想象，又表達了詩人回到故鄉的無限喜悅和無盡感慨，把學生對詩的感悟繪于畫作之中。

（三）寫而新。對于已有一定寫作能力的中、高年級學生而言，可以設計一些改寫、擴寫或者和詩歌有關的一類題目，調動他們的創造性思維。如學了李白的《望天門山》后，要求寫一篇天門山游記，既要能立足課文，又要能在此基礎上有所發揮創造。

五、盡情吟詠，感悟美韻

古詩不僅內涵豐富，還有很高審美價值和很強藝術感染力：短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。古詩教學中，采取大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。

教學《泊船瓜州》時，在老師的指導、示范、點撥下，學生出聲誦讀，“京口/瓜州/一水間，鐘山/只隔/數重山?！敝笇W生，要讀出詩的節奏和輕音、重音。反復讀，在讀中有所感知，在讀中受到情感熏陶，品味作者鄉愁，讀多了自然成誦。使學生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。教學《小池》指導學生多讀，感受初夏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的勃勃生機，進而介紹楊萬里另一個寫荷花的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，比較兩首詩，分別寫了不同季節的荷花小池，讓學生充分讀，通過多讀，感受詩的藝術感染力，在理解詩意的基礎上熟讀成誦，同時感悟詩的和諧的韻律。

小學古詩是一筆財富，只要為師者好好利用，精心設計，不僅可以激發學生情趣盎然地、主動生動地學習詩歌，還可以讓課堂充滿詩情畫意。