高校大學英語選修課課程體系改革

吳錦玉

（電子科技大學中山學院，廣東 中山 528402）

高校大學英語選修課課程體系改革

吳錦玉

（電子科技大學中山學院，廣東 中山 528402）

本文以需求分析理論為基礎，通過調查問卷的方式對354名非英語專業學生的大學英語學習狀況和后續選修課程的需求情況進行分析，并在此基礎上構建了獨立學院大學英語選修課程體系，以激發學生對大學英語課程的興趣，提高教學質量和英語綜合應用能力。

需求分析；大學英語；后續選修課程

《大學英語課程教學要求》明確指出：各校應根據實際情況，在三、四年級開設高級英語課程，幫助學有余力的學生繼續提高英語應用能力，各校還可以采取其他措施，為學生課外自學創造條件，從而切實保證大學英語學習四年不斷線。在大學英語四、六級考試得到空前重視，并確實取得了一定效果的背景下，后續教育并未得到足夠的重視。建立和完善行之有效的大學英語選修課程體系，滿足學生對語言學習的需求以及國家和社會對人才培養的需要。

1 研究方法與數據分析

本研究依據Hutchinson & Waters(1987：62)的需求分析模型，參考國內外外語教學需求 分析調查問卷，結合本院學生的現行選修課開設的實際情況，自行設計了問卷調查。取首批 50名學生填寫問卷初稿，然后根據學生對初稿設計的反饋意見和數據結果對問卷作了修改，確定正式問卷。本研究的對象是廣東省某獨立學院大一至大四共計354名非英語專業學生，涉及7個學院22個專業。2014年11月對選定學生所在班級發放問卷并當場收回問卷，該部分量化數據采用SPSS進行統計分析，用頻次統計計算各題各選項頻數和百分比。

1.1 學生對大學英語教學現狀與效果評價

從調查的情況來看，參與本次問卷調查的學生大部分對自己目前的英語水平并不滿意，對大學英語滿意度普遍不高。經過1-2年的大學英語學習，48%的學生認為自己的英語綜合應用能力有提高但不顯著，47%的學生認為自己的水平沒有提高或下降了?？梢姮F行的大學英語教學沒有讓學生感到滿意，參與訪談的學生還提到進入大學后，英語課和高中沒有多大區別，漸漸失去了學習英語的興趣。

1.2 學生對大學英語選修課程的需求和期待

關于學生希望在大學1-2年開設的基礎階段通用英語課程的調查結果如下：基礎聽說占最大比例（60.7%），可見學生對于基礎階段的英語學習尤其是聽說能力有很高的需求；另外，基礎語法（39.3%）、基礎語音（42.9%）、初級翻譯（46%）和英美文化基礎（49.7%）這些都是學生急切盼望開設的基礎課程，由此看出學生學習英語更多是為了應用，這與《大綱》提出的“提高英語應用能力”這一目標是相吻合的。

對于學生認為是否有必要開設四級后英語選修課和是否愿意參加四級后課程的調查：認為必要和非常有必要的學生有53.7%，愿意和非常愿意參加四級后英語選修課的學生有60.8%。這項數據表明半數以上的學生還是認為有必要并愿意參加四級后選修課的，這對于獨立學院的學生來說已經很可觀了。

對于學生選修英語課程的學習動機的調查，排前四位的分別是綜合應用能力（64.7%）、學分（41.8%）、對外交往（37.9% ）和工作需要（37.3%）。由調查可以看出，雖然大學生非常實際，40%的學生選修英語課是為了拿到學分，但仍有超過60%的學生選擇后續英語選修課程的學習是為了提高聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力，可見工具型動機仍是學生選修相關后續課程的重要驅動力。另外，由于工作、對外交往和興趣愛好使然來選修英語的同學也不在少數。

至于關于選修課教學內容、教學模式、教材選擇和評價方式等問題，52.5% 的學生認為教學內容應與提高英語技能訓練相關，同時未來職業（20%）和文化素養（20%）也是學生期待在英語選修課中可以涉及到的內容，而僅6.8%的學生選擇與英語考試相關，由此可以看出現在學生的英語學習并不是為了應付考試，更多地希望自己可以學到實用的東西，提高自身文化素養和有助于未來就業；約70%的學生認為應由學生和教師共同來選擇教材，81.4%的學生希望進行“學生主體，教師主導”的教學模式，82.2%的學生傾向于采用多種評價方式結合的考核方式，這三個調查數據表明現代的學生追求更加民主和開放的學習環境，希望在英語學習中有更多的自主權，而教師起關鍵的引導作用，這和近年來一直提倡的自主學習相符合，大學階段更多的是教師引導掌握學習方法和技能，提高學習能力，學生終身受益。這和人本主義所倡導的精神一致，教育的作用在于“促進學生的內在學習，內在學習依靠內在驅動開發潛能。自我實現式的學習，是一種自覺的，主動的，創造性的學習”。

2 獨立學院大學英語選修課程體系

根據問卷統計結果，本文擬構建以下大學英語后續選修課程體系：根據學生實際水平和需求，在不壓縮大學英語總學時的前提下，適當減少基礎階段通用英語課時，增加其他類別的英語后續選修課程，滿足不同層次和不同專業的學生的需求。學生對大學英語后續選修課程需求的個體差異主要體現在以下四類課程類型方面：應用技能類（35.3%）、專門用途類（21.8%）、文化素養類（17.8%）和考試培訓類（25.1%）。調查顯示，學生對后續英語選修課的需求依然集中體現為聽說能力，尤其對高級英語口語（57.6%）和高級英語聽力（46%），因為學生剛從“填鴨式”和“考試為導向”的高中英語課堂走出來，卻仍不會基本的表達和簡單的日常交流，期待在大學階段提高自己的口語表達能力，在問卷中學生青睞與應用技能有關的課程也是情有可緣的。另外需求較高的課程為英美影視賞析（47.7%）和旅游英語（37%）。其中英美電影賞析很受學生歡迎，是因為英語電影能通過一場視覺、聽覺盛宴來激發學生的學習積極性，學生在學習地道的語音語調、感受電影藝術帶來愉悅的同時，也可以增長見識和開闊眼界，還能了解異國文化、風俗習慣等。課題組成員沒有估計到的，旅游英語也很受學生喜愛。這是因為旅游被認為是21世紀最有前途的產業，而中國擁有豐富的旅游資源，吸引著世界各地的旅游者，因而對外語導游的需求量肯定會增加。學生還很有前瞻意識，能把未來的發展和目前在校學習結合起來，在校期間學到更多更有效的實用知識，以便將來能夠勝任這方面的工作。

3 結束語

綜上，中山學院積極探索、銳意改革，2014級學生在上完第一學期英語課程后，通過四級的學生即可自主進入英語后續選修課程的學習，這一舉措無疑極大提高了學生英語學習的興趣和積極性。隨著課程改革的不斷深入，英語選修課在教學中的地位和作用也越來越受到重視，加強英語選修課建設也必然成為教學改革的重要內容。

[1] 白潔, 在需求分析理論框架下探索高校英語選修課建設[J]，語文學刊, 2012（9）.

[2] 教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[Z]. 北京： 高等教育出版社, 2007.

Reform of College English Elective Course System

WU Jin-yu
(Zhongshan college, University of Electronic Science and technology of technology, Zhongshan Guangdong 528402)

This paper demand analysis theory based, by way of questionnaire survey of 354 non English major students in College English learning status and subsequent elective course of demand analysis, and on this basis, constructs the Independent College English elective course system, to stimulate the interest of students of College English course, improve the teaching quality and the comprehensive ability of using English.

Demand analysis; College English; Subsequent elective course

G423.07

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.162

1672–7304(2016)05–0327–02

電子科技大學中山學院2014年度校級“質量工程”立項建設項目“大學英語選修課程教學團隊”（項目編號：JXTD201411）。

（責任編輯：張時瑋）

吳錦玉（1982-），女，湖南長沙人，研究方向：英語教學。