電子商務專業網頁設計與制作課程教學研究

張亞杰，劉紅軍

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

電子商務專業網頁設計與制作課程教學研究

張亞杰，劉紅軍

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

本文分析電子商務專業學生學習網頁設計與制作課程教學現狀，并探討了電子商務專業網頁設計與制作課程教學設計、實施及考核環節，通過該課程教學改革提高學生學習興趣，并能提升個人建設網站的綜合能力和素質。

電子商務；網頁設計與制作；學習反饋；任務循環

1 網頁設計與制作課程教學現狀

（1）學生欠缺計算機和美學設計基礎知識。沒有計算機基礎課程，且課程學習課時較少，對網頁基礎知識理解較為費解，美學設計的欠缺，導致網頁設計能力差，雖然能夠也能制作簡單網頁，往往布局不合理。審美能力弱，有時追求個性，制作的網頁往往花里胡哨，內容和主題不一致，導致網頁視覺效果差。

（2）學生邏輯思維能力差。由于文科類電子商務專業特點，該專業學生邏輯思維相比理工類專業學生邏輯思維相對欠缺，對于網頁布局處理能力和網站的規劃能力較弱，甚至理解有一定困難。在這些方面的不足，導致學生學習起來感覺難度較大，學習積極性不高。

2 網頁設計與制作課程教學設計

任課教師首先選用結構設置全面，講授內容多較為充實的教材，這樣使學習興趣比較高的學生課下可繼續學習。同時給學生提供一些關于計算機基礎和平面設計類參考資料。向學生介紹網絡上一些比較專業網站開發論壇。

任課教師在設計教案時設計內容以選取教材為主，以選取其他同類教材為輔。盡量使章節框架齊全，章節內知識點豐富全面。每個知識點都選取相應案例，這樣學生易于理解。將網頁設計與制作課程內容分為七個模塊，按照每個模塊的知識點，依據教學目標設計要求學生課堂和課后完成的小任務[1]。

第一個模塊為網頁設計與制作理論基礎知識：介紹INTERNET基礎知識、網頁設計相關概念、網頁制作開發相關技術和工具，共2個課時，使學生掌握該課程整體框架。

第二個模塊為HTML基礎知識：修飾標簽實現網頁文字的設置；設置列表；插入圖片和多媒體內容；設置超鏈接。共10課時，通過該模塊學習，學生能掌握HTML網頁標簽建立個人主頁。

第三個模塊為表格和表單：表格基本概念和常用屬性；表單基本概念和常用屬性。共6個課時，通過該模塊學習，學生掌握使用表格整理數據和布局網頁，利用表單設計注冊頁面。

第四個模塊為層疊樣式表（CSS）：CSS的基本語法；CSS的選擇器；CSS的使用方法；CSS的屬性單位。共12個課時，通過該模塊學習，學生能夠利用CSS樣式美化網頁。

第五個模塊為CSS網頁布局與定位：div標簽；span標簽；盒子模型；display屬性；float屬性；position屬性；css+div布局類型。共9個課時，通過該模塊學習，學生能夠運用制作學校網站導航條和實現圖文并茂的效果。

第六個模塊為超鏈接偽類、表單設計和導航菜單：共6個課時，通過該模塊學習，學生能夠使用偽類美化超鏈接，用CSS美化表單并能夠制作各式各樣的導航條。

第七個模塊為網站建設：網站建設的步驟；網站建設的原則。共6個課時，通過該模塊學習，學生能夠建立主題網站。

3 網頁設計與制作課程教學實施

3.1 課程教學

（1）課堂教學

①基礎知識學習，任課教師將課程的知識點通過多媒體教學進行詳細的講授，選擇合適案例進行演示，盡量涵蓋能夠覆蓋每個知識點，這樣圖文并茂的傳授能夠調動學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

②任務實踐，任課教師根據知識點設定各個任務，布置的任務能夠覆蓋所講授內容所有的知識點，每個任務和前后任務都具有連貫性，這樣能夠在前次的任務基礎開拓這次任務，對以前學習的知識點不斷鞏固。

③學習反饋，在學生初次完成任務后，任課教師總結學生在任務執行過程中存在的問題并給出解決問題的辦法和技巧，這樣能都深化學生對知識的理解。

④任務循環，學生在反饋學習之后再次根據老師指出的問題和提示對自己的作品進行改進。通過這種任務循環的方式使學生對于知識點的掌握會更加的深入理解，培養其精益求精的網站開發人員的素質。

⑤任務總結，在所有的學生完成任務后，教師再次強調任務知識點的難點和重點，分析技術問題和處理技巧，并布置學生要在課下完成的小任務。

（2）課下自學

學生僅僅依靠在課堂上學習和練習，以達到對該課程熟練掌握的目的是遠遠不夠的，所以要按照每個模塊的知識點，依據教學目標設計學生課后完成的小任務。通過qq群和微信群溝通平臺，學生之間和師生之間可以隨時隨地進行溝通和資源共享。鼓勵學生多參加學科競賽，達到以賽促學。

3.2 課程考核

①平時考核。學生根據所學知識點，獨立完成任課教師布置的任務。根據完成情況，記錄為平時成績，成績等級分為沒完成（C）、基本完成（B）、超越完成（A）。該成績真實反饋學生知識掌握情況和動手能力的高低。平時考核在課堂結束前10分鐘內完成。

②項目考核。在第17周課程教學結束時布置設計并制作網站項目任務，網站項目作為該課程完成后的綜合性考核，要求每個學生設計并制作一個表達某個主題的網站，向學生明確對網站評價的一系列標準，并要求根據提交項目設計制作報告書。并在課程教學第18周進行網站項目演示，每個同學在全班同學面前通過多媒體演示自己的作品，限時十分鐘，教師進行點評，指出需要改進的地方。該過程既是學生利用所學知識展示自己的能力的時候，又是學生學習別人的機會。

③考核成績。該課程考核成績計算方式及其所占比例如下所示：

平時考核成績=(完成每個子任務成績之和÷子任務個數)×40%+出勤率×40%+課堂討論× 10%+課堂筆記×10%

項目考核成績=項目網站設計與制作報告書成績*30%+項目網站設計與制作成績×70%

學期成績=平時考核成績*30%+項目考核成績*70%

4 結束語

該課程教學改革后對大部分學生進行調查訪談，雖然有很多學生反映課程壓力較大，但是學習興趣很高，學生實踐中開發了自己的潛力，并激發了他們直面困難客服困難的創作創新精神。

[1]李月輝,姜還紅,云巖. 基于CDIO的Java系列課程教學改革的研究[J]. 黑龍江科技信息,2015(11)：162.

Research on the teaching of web design and production of electronic commerce specialty

ZHANG Ya-jie, LIU HONG-jun
(Suzhou University, Suzhou Anhui 234000)

Based on the analysis of electronic commerce major students learning web page design and making course teaching situation, and probes into the electronic commerce professional web page design and making course teaching design, implementation and evaluation of link, through the teaching reform of the course improve students interest in learning, and to enhance the comprehensive ability and quality of the individual construction site.

Electronic commerce; Web Design and production; Learning feedback; Task cycle

O244

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.190

1672–7304(2016)05–0384–02

教學質量工程項目：皖北地區“四化同步”建設中的管理類人才培養計劃（項目編號：szxyfwdf201306），“電子商務專業綜合改革試點”（項目編號：2013zy078）。

（責任編輯：張時瑋）

張亞杰（1984-），女，漢，河南漯河人，研究方向：電子商務。