大學生價值觀教育在思政課中的實現

賈 宇

（陜西交通職業技術學院，陜西 西安 710018）

大學生價值觀教育在思政課中的實現

賈 宇

（陜西交通職業技術學院，陜西 西安 710018）

目前，高校在思政課教育方面，已經有了相關的研究和實踐，并取得了一定的成果。本文將通過講述高校思政課學生價值觀教育的現狀分析其意義已及提出一些解決的措施。

高校；價值觀教育；思政課

1 大學生價值觀教育的現狀

由于教師受到傳統的教學方法的影響，在進行思政課的教學過程中，沒有學習國外先進另類的教學方式，就使用傳統的面對面傳授理論知識的方式進行教學，這樣的教學方式使得學習的內容變得抽象化，學生難以理解，更談不上學以致用，所以，傳統的機械式教學方法存在很大的缺陷，思政課改革是非常有必要進行的。

在教師進行思政理論教學的過程當中，學生對理論學習內容的理解缺乏一定的感性認識，學生在遇到這一問題時，往往會采用死記硬背的方式去學習知識，進行機械的記憶。這樣不僅不利于學生更好的理解、內化知識，更會使學生產生厭學的心理。久而久之，課堂教授的內容對學生來說就是天書一般，難以提高學生對思政課的學習興趣，以至于學生對理論知識一無所知。

由于高校學生大部分是由于高考成績差，沒有辦法上重點大學從而選擇高校，他們的基礎薄弱、文化素質相對較差，對學習的興趣不高，而且沒有明確的學習目的，缺乏問題分析和解決的能力。在進行思政課教學的過程中，高校學生的這些問題表現得更加明顯。很多高校的教師，在思政課上因為覺得學生也是不會認真聽課的，所以也沒有花過多的精力去想怎么上好這一門課，也沒有注重對學生價值觀的教育。課堂上總是呆板的照著教材朗讀其中的內容，原本思政課就是一門枯燥乏味的課程，加上老師的這種灌輸式的教學方式，學生的學習興趣更加低。

2 大學生價值觀教育的意義

每一門學科的學習都有每一門學科學習的特點，在進行學習的過程當中，我們必須要尊重學科的特點進行學習才能夠學有所成。思政課是一門重理論知識的課程，重在培養學生的道德素質，樹立正確的人生價值觀、世界觀。這就需要我們要從傳統的面對面理論教學中掙脫出來，給學生更多的思考實踐時間，以行動來指導教學，增強學生的思辨能力，促進學生實踐水平的提高，體現了“學中做，做中學”的教學原則。通過對理論與實踐相結合的這種教學方式，讓學生能夠馬上感受到自己學習的成果，這樣不僅能夠提高學生們學習興趣、學習的自信心，也能使教學多樣化，有利于教師的因材施教，提高學生的思想道德覺悟。這樣，學生就能夠在掌握好學科技能與知識的同時，提高自己的道德素質，保持良好健康的人生態度，對于社會的發展有著重要理論和現實意義[1]。

3 大學生價值觀教育在思政課的應用

3.1 把學生看作價值觀教育的主體

從小學開始，學生就受到了思想品德的教育，在他們的成長過程中，慢慢的建立起自己的人生價值觀，慢慢的開始關注自身，關注他人，關注社會。喜歡攀比，喜歡追求美好的事物。高校學生還處于叛逆心理旺盛的時期，所以教師要在尊重學生的價值觀的基礎上，把學生看作價值觀教育的主體。學生的價值觀并不是教師強加給的，是由于學生的個體需要，經歷過一些事之后慢慢形成的。師生是平等關系，教師要尊重學生，學生才能愿意去接受教師。每個人都可以有自己的不同的價值觀，這是每個人的權利。要建立教師和學生之間真誠和相互信任的平等的關系[2]，建立思想政治教育的良好氛圍，為學生提供一個寬松的學習環境，努力消除彼此間的隔閡，使學生面對自己的想法，而不是一味地干擾他人。但是，這并不完全否定教師的主導作用，學生，畢竟是不成熟的個體，它的道德主體性要求教師引導，進行法律和價值觀教育，并與學生的自我約束機制相結合。

3.2 探索并完善學生價值觀教育的教學方法

雖然學生價值觀教育教學方法在很多國家的職業技術學校的各門學科中得到有效的運用，但是作為一種新式的教學方式，是需要教師們探索并完善學生價值觀教育教學方法的。研究學生價值觀教育教學方法教學組織和項目教學評價體系，總結理實一體的教學經驗。通過實踐課堂授課，落實學生價值觀教育教學成果，探究適合高校思政課道德教育的方法手段。通過對學生價值觀教育方法的探究與完善，實現知識與道德的融合，提升學生健康積極的人生態度，從而提高學生在日后進入社會的就業競爭力。

3.3 改革教學內容，創新教學模式

在高校的日常教學中，要將學校思政課程體系由學科體系向工作過程體系轉變，實現了由“先理論后實踐”向“在理論教學當中同時進行理論知識的實踐”的轉變，在轉變之后，使得教學課堂變得風趣生動，形式多種多樣。一改過去機械呆板的灌輸式教學，教師可以在課堂上通過各種有趣的環節，讓學生從實踐中認識人生價值觀教育的意義以及培養真確人生價值觀的重要性。

3.4 在知識教育中進行價值觀教育

有些教師認為，在思政課教學中進行價值觀教育與知識教育是獨立的，是沒有聯系的，只要直接把這些理論知識灌輸給學生就可以了，于是出現知識教育和價值觀教育相“獨立”的現象。這是因為這些教師并不知道價值觀也在知識之中，價值觀教育寓于知識教育中。在思政課教學中常常出現這種現象：在進行價值觀教育的時候，只是進行價值觀教育，不會結合知識理論的學習；而在知識教育中也不會結合價值觀教育。例如，在講愛國主義的時候，很多教師都只是說，愛國主義體現了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感的統一。再講愛國主義的意義，講愛國主義的作用等等，這只是讓學生從本質上認識了愛國主義，但是不知道自己能夠做什么。這時候教師應該結合價值觀教育，引導學生認識： 同學們，你們說說，愛國，在我們日常的生活當中可以體現在哪里？其實，我們愛祖國的河山，愛自己的兄弟姐妹，愛祖國的文化，這些都是愛國的表現。對于我們來說，我們愛國就要努力學習知識，掌握技能，提高自己的職業能力，畢業以后能夠為祖國的事業做貢獻，能夠為社會貢獻自己的一份力量，無論輕重，只要盡力去做好，這就是愛國的一種表現。

4 結束語

高校在保證自身發展的同時，改革教學方式也是迫不急待的。培養高校學生良好的職業素質以及積極健康的人生價值觀離不開思政課的教育，改革高校的教學方式需要一個漫長的過程，需要社會各界的共同努力。所以，現在擺在高校面前的是一條非常艱難的路。但是，在困難面前我們也不要氣餒，只有克服困難，才能夠迎得更美好的明天。

[1]唐君.論高校學生價值觀教育在思政課中的實現[J].文學界(理論版),2010,08：197-198.

[2]劉麗明.高校院校思想政治理論課教育教學的現狀分析及對策研究[D].云南大學,2014.

The realization of College Students' value education in Ideological and Political Course

JIA Yu
(Shaanxi transportation vocational technical college, Xi'an Shaanxi 710018)

At present, colleges have the related research and practice, and achieved certain results. This article will through about education courses in colleges values education to analyze its significance and puts forward some solving measures.

Colleges; Values education; Ideological and Political Course

D261.1

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.094

1672–7304(2016)05–0190–02

（責任編輯：張時瑋）

賈宇（1983-），女，山西洪洞人，講師， 研究方向：思想政治教育、管理哲學。