互動媒體翻轉課堂教學模式研究

劉俊杰

（周口師范學院外國語學院，河南 周口 466001）

互動媒體翻轉課堂教學模式研究

劉俊杰

（周口師范學院外國語學院，河南 周口 466001）

從確定翻轉課堂的學習目標、構建具有情境化和真實性的翻轉課堂學習活動、加強技術撐持工具在翻轉課堂教學中的合理應用以及實現翻轉課堂學習評價模式的多元化等四個方面提出了互動媒體撐持下的翻轉課堂教學模式設計路徑。

互動媒體；翻轉課堂；教學模式；構建

隨著信息化時代的到來，人們對于教育模式和方法也有了更高的要求，互聯網媒體和翻轉課堂也因此產生，并且兩者結合能夠有效地提高教育教學質量。因此，探討互動媒體撐持下的翻轉課堂教學模式的實施條件以及實施路徑對于順應現代化教學觀念及環境具有重要意義。

1 互動媒體及翻轉課堂教學模式概述

1.1 互動模式的內涵及特征

就互動媒體技術而言，主要運用文字文本，影視圖像以及聲音視頻內容等方式將信息展示給人們產品使用和提供相關服務。隨著信息化時代的不斷進步，互動媒體主要具備下面幾個特點：第一，對于互動媒體，其使用者可以在網上進行信息互動和傳播，并且使用者具有自主選擇權，可以從互動媒體中篩選自己需要的信息，以此同時，還可以根據自身的意愿進行信息發布。第二，由于互動媒體其工作的特殊性，讀者可以根據自身的需求獲取信息，媒體同樣也可以根據讀者的興趣愛好為讀者推薦相關信息。并且互動媒體可以在不同時間和場所獲得需要的信息。第三，對于互動媒體來說，它是各個單一媒體的組合，有效地將各個媒體的信息組合到同一個信息系統中去，并且能夠有效地對信息進行篩選，整合，存儲以及發送等[1]。

1.2 翻轉課堂教學模式的內涵界定

現如今互聯網學習和課堂學習的有效結合，不僅提高了學生們的學習興趣，同時還提升了教育教學的質量。我們通常通過課堂學習流程的角度以及教育教學本質過程闡述翻轉課堂，而翻轉課堂的主要定義是：翻轉課堂將教學知識和教學知識內化進行轉換，在課堂開始之前，教師通常利用多媒體技術讓學生觀看教學視頻，在課堂學習過程中，通過不同的教學形式讓學生自主學習，教師輔助學生學習，從而完善教學知識內化和鞏固。

2 翻轉課堂教學模式實施條件

2.1 提高對學生自主學習能力的培養

對于翻轉課堂來說，它與傳統的學習課堂有所差異。翻轉課堂主要是為了培養學生自主學習能力，將學習課堂放在課外，通過各種形式讓學習進行自主學習，教師輔助學習。翻轉課堂初期，為了提高對學生自主學習能力的培養，教師應當增強自身的學習儲備，通過各種各樣的形式提升學生自主學習能力。比如說：在課堂上，給予學生觀看教學視頻之后，可以讓學生自己在互聯網進行知識搜索以及學習，培養獨立自主的學習能力，完善翻轉課堂教學模式，從而有效地提升教育教學質量，并促進社會和諧穩定的發展[2]。

2.2 完善課堂教育教學技術支持系統

由于翻轉課堂獨特的教育教學特點，實現課堂上和課堂外的教育教學的有效結合，教師就必須提前做好教育教學方案，并且通過合適的方式將學習資源展示給更多的學生，從而促進學生積極主動的進行學習。信息化時代的到來要求教師以及學生能夠熟練掌握互聯網信息技術，了解各種各樣的多媒體技術運用以及操作，掌握各種互聯網教育教學平臺的運作方法。因此，在實際的翻轉課堂教學過程中，就需要完善的教育教學技術系統支持。就目前教學技術系統來說，健全教學技術系統才能更好的實現翻轉課堂的教學目的?，F如今，國內的翻轉課堂教學主要是通過網絡公開課，教師自制教學視頻或者非教育社會機構進行教學。

2.3 提高對課堂主講師專業化要求

對于翻轉課堂教育教學來說，教師對于課堂質量的影響相對較大，翻轉課堂教育教師需要在課前進行課程錄制，課堂時間編排以及熟悉教學平臺操作。因此，教師需要在翻轉課堂開始之前應當做好準備工作，這對于教育教學質量有著直接的影響。在翻轉課堂教育教學之前，需要教師做好籌備工作并且構建行之有效的教學體系，教育教學內容應當包括知識點，以及學習資源準備和教學質量評價等。而上述內容需要專業化的教師進行準備和教學，因此提高課堂主講師的專業化要求非常必要，這樣才能夠提供一個給學生自主學習的氛圍和場所，從而提升教育教學質量。

3 翻轉課堂教學模式設計路徑

3.1 確定翻轉課堂的學習目標

在實際的學習過程中，我們必須確定全新的學習任務并且就新的任務進行方法分析，而活動理論的存在為教學設計提供了基本的依據。在實際的活動過程中第一時間要完成的就是對于學習活動的整個系統進行透徹分析相對于傳統的教學設計，翻轉課堂教學設計在進行學習任務分析時出現了極大地反差，其主要涉及到以下幾點，即：明確活動體制的基本目的以及整個體制的組成部分，清晰活動系統中的基本結構并且就整個系統中存在的各種矛盾進行分析和研究。我們只有在互助媒體的基本環境之下完成對于學習活動系統的分析才能夠制定出整體性的學習目標。

3.2 構建具有情境和真實性的翻轉課堂學習活動

隨著互動媒體的不斷發展，對于互動媒體的學習環境也有了更高的要求，好的學習環境能夠給學生帶來更多的興趣和學習欲望，創造富有情境性和真實性的學習環境，從而促進學生自主學習。所以對互動媒體課堂的學習活動設計時，應當結合學生的個性特征，學習目標以及課堂特征等，與此同時，還應當將主體細分化，確保能夠更好的開展活動，提高學生的參與性和主動性。對互動媒體的活動設計程序可以分為以下幾個部分：學習活動的具體意義，活動開展的目的，活動內容以及學習活動的過程和活動評價。

3.3 加強現代技術在翻轉課堂教學中的應用

對于互動媒體課堂教學應當加強互聯網技術支持，從而有效的解決學生在課堂上存在疑惑的問題，依靠教育教學技術支撐，為學生解決各種問題，從而提高學生的學習進度以及教學質量，不懂的問題及時進行解決，從而使學生的思維能力得到全面發展?；用襟w設置的學習活動，課堂上的許多問題都可以通過檢索工具進行解決，而實現信息準確的檢索，就需要加強技術手段，所以，為了提高教學質量，學生應當熟練掌握信息檢索工具的操作使用。

4 結束語

在互助媒體的大環境之下，我們進行翻轉課堂教育不應當僅僅是進行模仿和跟隨，更應該不斷地進行探索，在以后的教學過程中應認真分析翻轉教學模式的真實理念，并且有效解決我國教育界當前存在的相關問題。保證我國的教育事業走上更加成功的發展之路。

[1]張新明,何文濤.支持翻轉課堂的網絡教學系統模型探究[J].現代教育技術,2013,(08)：21-25.

[2]張躍國,張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育,2012,(03)：9-10.

Research on the teaching mode of interactive media flipped classroom

LIU Jun-jie
(Foreign language college, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan 466001)

Meaning of classroom teaching mode, focus from certain flip the classroom learning goals, build a contextualized and authenticity of inside classroom learning activities, strengthen technology to handle tool in flip the reasonable application of classroom teaching and realize the diversity of flip classroom learning evaluation mode put forward four aspects.

Interactive media; Flip the classroom; Teaching mode; Build

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.116

1672–7304(2016)05–0234–02

（責任編輯：吳 芳）

劉俊杰（1980-），女，河南鞏義人，講師，研究方向：英語教學、英美文學。