提高課堂實效性略談

北京理工附中分校 劉鐵軍

課堂教學是學校教書育人的一個重要組成部分，是每一位教育工作者深深思慮的問題,如何提高課堂教學實效性，從而進一步提高教學質量，令很多名人志士費盡心機、耗盡心血。對老師來說，也是一個古老而常新、百談而不厭的話題。尤其在當前“減負增效”的教育大環境下，課堂如果不能高效，甚至低效，就起不到減負的效果，有可能增加負擔了，結合自己十幾年的一線教育教學實踐，總結出“低起點、散難點、小步走、精練習、快反饋”的模式可以提高課堂效率。下面談談自己的課堂是怎樣做的。

一、低起點

“低起點”主要是教學前的準備工作，包括兩層含義，一直備教材、教法，二是備學生。老師要達到“腦中有課標，心中有課程，眼中有學生，手中有教法”。眼中有學生要做到了解學生的已有知識基礎、能力基礎、認知基礎等。要做到了解學生，要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課前讓學生做好充分準備，包括心理等方面，做好知識的預習。教師要整合教材難度從學生實際出發，循序漸進，過渡平緩。是教學必須堅持的一個重要原則。必須以學生現有認知水平為起點根據“最近發展區”理論，學生已有的認知水平是后續學習的基礎，確定新教學內容必須與學生的已有認知水平相接近、切合。

二、散難點

難點指的是一般情況下，是大多數學生感到困難的內容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產生的原因，我采取降難點分散、因人而異、因教學內容而異的方法。

第一，基礎薄弱的學生，可以溫故知新散難點。對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產生的教學難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。它要求教師根據新舊知識內在的聯系，有針對性的引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。

第二，教學內容生疏難懂，可以分解難點散難點。將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當的方法逐個突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。

第三，教學內容抽象，可以直觀教學散難點。由于知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以采用加強直觀教學．補充感性知識和經驗來加以突破。直觀教學手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物、教具、模型、動畫模擬等。

三、小步走

“小步走” 要求教師在傳授知識過程中無論教學內容，還是教學進度都要做到小而慢,這是教學過程中主要的環節，讓學生在教師的教學中獲取新的知識。由于學習困難生的感知速度緩慢，感知的容量小，這樣就形成了學習困難生在記憶時識記慢，遺忘快，再現不準，易健忘，因此我們必須在教學中慢慢的、小步地進行教學，進行反復，降低知識的坡度,放慢速度，減少難度。強調“低起點”“小步走”，細化課堂達成步驟。強調的是細分學業任務和對學生每一點微小進步和成功的發現和肯定，開創小負擔、多肯定的激勵式教學方法。上課時，課堂教學任務要細劃分成若干板塊，臺階要小，一步一步去完成；并且對學生每一點微小的進步和成功的發言都要肯定，多激勵學生，讓學生自信。

四、精練習

課堂練習中檢查學生知識落實的重要教學環節。練習時我們要運用多種教學活動讓學生動起來，讓他們在活動中產生新奇感，以達到激發他們的學習熱情與興趣。練習要做到精選、精練、精講。 精講、精練是提高課堂教學的有效策略。重視精講精煉目地就是提高課堂效益，減輕學生過重的課業負擔，讓學生主動參與問題的方法探索過程。精講是教師根據課程標準，從學生的實際出發，突出教學重點，針對主要重點問題，用準確語言揭示教學內容。

合理安排精講的時間，能充分調動學生學習積極和求知欲。教師盡量讓學生參與課堂的同時注意突出重點，不斷改變講課的方式，切不可“滿堂灌”。精練，要符合學生心理，練習問題是對知識的理解，技能的掌握，提高學生的學習自信心。要在學生的訓練中重視知識點的一題多變，一題多解。

五、快反饋

“快反饋”也是從實施效果上提出的，包括平時課堂教學和考試練習，也就是說在課堂上無論什么難度的知識點，學生掌握的情況反饋要快，這樣我們才能調整自己的教學情況，我的做法就是學生舉手。如是一個重點知識或是高頻考點，我一定要檢查學困生的掌握情況，那就是提問，如果學困生答不上，我大多數時的做法是仿效杜郎口中學的做法，但有改進，就是在差生回答不上的問題的時候先不讓他坐下，而是再找一個學習比他好些的再答，如果不行的話，依次類推，讓不會的學生一遍一遍的重復的聽，然后再倒過來回答，從較好的但是該點沒有掌握好的學生開始到一般的、較差的學生一個一個復述，這時候他們一定會認真的聽，直到他說會為止?？旆答佭€包括對考試成績，如果是考試的話我會盡快然學生知道自己的成績，然后將試卷發給他們，大多數學生會自己進行訂正和反思的。

總之，教無定法，但必有法，如何提高課堂教學的實效性，還有許多問題值得研究和探索。我們每一位教師，應該根據課程內容需要，學生實際情況等方面出發，吸納有用的知識和經驗，充實自己的教學，提升教學藝術，從而有效的提高課堂教學的實效性。