趣味盎然學拼音

湖北省十堰市鄖縣城關鎮新區小學 王 紅

拼音是語文學習的基礎，也是小學教學的第一道難關，其內容枯燥乏味，加之教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥乏味的教學內容在學生頭腦中變得生動有趣，形象生動，讓學生易學、愛學、樂學，根據一年級新生的認知特點和多年的教學實踐總結，我認為可以從以下幾方面著手。

一、根據學生的認識特點，采用趣味導入

俗話說：好的開頭等于成功的一半。在拼音教學中，如果導入方式設計巧妙，就能在瞬間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速進入興奮狀態，并在好奇心的驅使下強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備，如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導參方式呢？

1.圖畫導入

拼音教材配有多幅插圖，字母教學中的圖畫大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性濃，又多是兒童熟知的事物，易說易記，如教學j、q、x等字母時，先出雞、氣球、西瓜等彩色圖問學生：“這是什么?”學生回答后再出示對應的字母、拼音進行教學，這樣，學生自然被帶入新的氛圍中，又使插圖的表音或表形的作用得以充分發揮。

2.兒歌導入

兒歌內容簡單，讀起來瑯瑯上口，饒有興趣，為低齡兒童喜聞樂見。如教學g之前，教師朗誦兒歌：“小哥哥，愛白鵝，喂完鴿，唱支歌，歌和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現最多的是什么音節?從而引出聲母g。由此，教師將學生引入學習情境。

3.游戲表演導入

游戲表演是兒童最喜愛的活動。在教學開始前，教師不妨讓學生做做游戲或參與表演，創設學習情境，繳發學習興趣。如教學m前，可讓學生做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”，在教學兩拼方法時，可讓兩名學生分別拿b和a的大卡片，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼讀要領“前音輕后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。

除以上所述外，還可用唱歌、繪畫、實物演示、多媒體電教手段等形式引出教學內容，實踐證明，這些富于趣味的導入形式，為學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，大大增強了學習效果。當然，趣味導入過程時間不宜過長，以2分鐘左右為宜，導語要求精練、巧妙、準確、有趣。既能造成懸念，又富有吸引力和藝術感染力。

二、抓住學生好動的心理，注重趣味教學

一年級新生理解能力差，擅長于記憶形象、具體的材料，另外，在活躍歡樂的氛圍中，他們的思維敏捷，記憶效果好。因此，突破拼音教學難點時，可采用以下方法。

1.畫一畫

所有的孩子都喜歡色彩鮮明的圖畫，如果把漢語拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們的“心靈黑板上”一定會留下難以磨滅的印象。如在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑選四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

2.動一動

剛入學的兒童活潑好動，注意力很難長時間集中，因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來，如讓他們“找朋友”“緊密集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動讓學生的腦、眼、口、手、腳都動了起來，深受學生喜愛。

3.用一用

語言源于生活，并用于生活。將拼音教學生活化，能使學生熟悉拼音這套工具。因此，我把拼音教學與課外實踐結合起來，邊學邊用，學以致用。我讓學生自己練習拼自己的學習用品名、水果蔬菜名、動物名、同學的姓名、家庭成員稱呼等，并選擇其中的詞語練習說話，在此基礎上，我鼓勵學生在教學用品上標上拼音名字，使用拼音的課表，拼寫自己及家人的姓名，回到家里，在家具、電器上貼上拼音標簽，并倡導學生讀一些注音的課外讀物，這樣既提高了拼讀能力，又使學生體會到學習拼音的成就感及樂趣。

三、針對學生易學易忘的實際，突出趣味復習

低年級兒童學拼音記得快，易忘記，需要不斷鞏固復習，把漢語拼音復習融入豐富多彩的活動之中，學生就會有興趣，記憶牢固。

1.歌謠、順口溜幫助記憶

如n—m：一門n，兩門m；q—g：直腿q，彎腰g；t—f．傘把t，拐棍f。

2.做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發給學生，再任意讀出一個音節，學生看自己手中是不是這個音節中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節。

3.找朋友

老師把圖畫和音節分開，讓學生找出用哪個音節表示，或看圖把聲母、韻母組合成對應的音節。

4.讀兒歌，猜拼音謎語

給學生出一些拼音兒歌或拼音謎語，讓學生來拼讀、猜謎。如謎語：dà sì fáng lái xiǎo sì fāng，jiā jia dōu yǒu bú yòng cáng。guān tā yǒu shí xīn fā mèi，dā kāi tā lái kōng qì shuǎng。讓學生猜猜拼音說的是什么?當學生能拼出時，他們都論著讀，爭著猜。

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的語文學習，因此，我們要積極合理地使用教學方法和教學手段，讓原本枯燥乏味的拼音教學變得情趣盎然，其樂融融。