巧用課前10分鐘，實現信息技術與學科融合

曹代平

摘 要 中小學信息技術課前10分鐘是教師易忽視的時間段，可利用信息技術手段，巧用課前10分鐘，實現信息技術與學科融合，提高學生學習興趣和成績。

關鍵詞 課前10分鐘 信息技術 學科融合

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A

1 背景與問題

信息技術與學科融合是信息時代發展的需要，是教育專家乃至普通教師的共識，學校教學中，可以將信息技術融合應用到其它學科教學中，同樣也可以將其它學科教學知識融合到信息技術課。很多學校存在這樣一種現象：每次上信息技術前，學生早早就跑到信息技術教室門前排隊，爭取早點進入微機教室，其原因并不是信息技術上課內容對學生有多大的吸引力，而是學生爭取在老師講課之前掛上QQ與同學聊上幾分鐘，或是打開網頁看一看自已感興趣的東西，當然也有很多學生會直接打開游戲網站，痛快地玩上10分鐘。愛玩是孩子的天性，上課之前只要不出格，玩游戲、聊天、看新聞也沒有多大過錯，問題是很多學生會一發不可收，信息技術上課就會不能順利進行了，因而更多老師采取了不準學生提前進入機房、限制學生在計算機教室上網玩游戲等措施。盡管如此總會有一些學生只要有機會就會打開IE、QQ。在信息時代，不能上網顯然是不符合時代特征的，與其讓學生在機房教室門前等上10分鐘，不如利用信息技術手段，用好課前10分鐘。我們在這方面進行了研究，以闖關取鑰匙的方式，巧妙用活課前10分鐘，成功實現了信息技術與學科融合，既鞏固訓練了學生的學科知識，又提高了學生的信息素養與對其它學科的學習興趣，也讓其它學科教師看到了信息技術與學科融合的益處，更重要的是讓其它學科教師認識到了信息技術教師和學科的價值，可謂一舉三得。

2 實現方法與操作過程

實現信息技術與學科整合，教師的做法是信息課鼓勵學生提前進入計算機教室闖關取鑰匙，當前我區信息技術教學平臺已經實現城域網內共建通用，而里面有我們自主設計的一個秘密武器——開網鑰匙（關于此項鑰匙的設計方法本人已在2013《素質教育》雜志上撰文發表），另外我們還制作一個QQ鑰匙安裝在學習平臺服務器上。

（1）當學生進入機房，打開IE瀏覽器彈出的網頁是登錄學習平臺（此時學生機的QQ和網絡都是不通的），登錄學習平臺后點擊“學科融合”就會出現“過關斬將取鑰匙的網頁界面”（如圖1）。

（2）點擊“過關斬將入口”，就可以看到開網鑰匙目前在哪位同學手中（如圖2）。

（3）點擊“馬上奪回來”，就進入測試闖關頁面（如圖3），該頁面是一套化學試題（也可以是教師提前編好的其它任意學科的題目，為了學生操作方便，共設10個選擇題，每題10分，題目每周一變）。

（4）學生做完題目后，點擊評分就可以看到分數和錯誤題號?？梢苑祷貙㈠e題全部做成滿分以后提交，進入獲取開網鑰匙界面。

（5）點擊“開網鑰匙”，就可成功打開網絡，但若要能用QQ，需點擊“要上QQ點此處取鑰匙”還要做一套題目，方能打開QQ（如圖5）。

（6）若學生純粹沒有認真做看題，而是靠問別人答案而完成答題，則做題時間太短，提交后，會顯示如圖6所示界面：

（7）若學生沒有仔細看題，而是靠反復試選，依靠錯題提示而完成的闖關作業，則作弊次數太多，提交后，會顯示如圖7所示界面，學生不得不返回再做一次，以此促使學生認真做題，不要投機取巧，這樣才能成功過關取得“開網鑰匙”和“QQ鑰匙”。

3實施效果與應用意義

通過信息技術“課前10分鐘闖關取鑰匙”活動順利實施，實現了信息技術與學科知識有效融合，實施一學期來，帶來了意想不到的收獲。

（1）正確引導了學生的學習與上網行為，充分利用了課前10分鐘的空余時間，將學生從無意義的上網活動中引導到通過利用信息技術鞏固學習其它學科知識上來，對學科知識的學習興趣大增。雖然短時期內運用課前10分鐘對學生的成績提高不一定會有多大的改變，但形成制度長期堅持一定會有不少收獲。由于課前10分鐘的訓練題庫與信息技術學習過程性評價平臺結合在一起，有些學生，特別是學科成績不好的學生，有的在課余時間，偷偷利用班班通電腦，登錄到學習平臺上，提前看闖關題找成績好的學生問答案并記下，以便信息課前10分鐘闖關活動中能早點取到鑰匙。有些學生由于做題慢，到了上信息課時間，還沒做完題目睹，因而要求老師再延長5分時間，以便順利通關。當然只要有必要信息技術課再拿出幾分鐘時間讓學生做闖關題未嘗不可，用信息技術來解決學生學習中的問題這是學習信息技術的意義和價值所在。

（2）培養了學生的信息素養和對信息技術的興趣。有學生感嘆到信息技術的神奇，問道：“老師，你這闖關取開網鑰匙是怎樣編出來的呀！太神奇了，我一定要把這個過程弄清楚，認真學習信息技術?！边€有學生提出問道：“老師你這課前測試程序可不可以改進一下，要自動打亂順序出題，因為我們題目都一樣，可以看鄰座的答案”。也有學生通過使用多次后對我說：“老師，我發現這種做題法有漏洞，我一定可以跳過去直接取鑰匙”，教師說：“程序剛開始肯定有漏洞，歡迎同學們來發現！”在信息技術與學科結合學習中，學生信息素養和信息技術應用能力得到提升。

（3）信息技術學科在教師心中的地位得到提升，長期以來，由于信息技術教學相對獨立，沒有與其它學科很好融合聯系，其它學科教師以為學生信息技術課也就能上上網，聊聊天，打打字而已，上與不上也都關系不大，任何老師來教信息技術都可以。通過課前10分鐘闖關取鑰匙活動的開展，其它學科教師耳目一新，意識到了信息技術學科及信息技術教師的特殊性，再也沒有教師要占用信息技術課去上語數外物化了，而是紛紛找到教師，希望課前10分鐘的闖關題去用他們學科的題目，信息技術學科和信息技術教師的地位在教師心目中出現了可喜變化。

4 后續研究應用

本次信息技術與學科融合應用研究，我們只是選中學生基礎比較薄弱的學科開展實驗，雖然時間不長，但所有教師都不懷疑可行性與價值，但如何銜接好課前闖關與信息技術學習，信息技術課上可否多拿出一些時間進行這樣的活動，信息技術學科融合系統如何拓展模塊，是值得研究后續的課題。

開弓沒有回頭箭，我們相信，只要堅持探究與實踐，信息技術與學科融合之路一定會越走越寬廣。