從教學評價出發促進學生差異性發展

內蒙古呼和浩特市第二十七中學 白燕榮

教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者，如何對待所培養的對象，是教師這一行業古今不盡的話題。手有五指，長短不一；人有千面，容貌各異，像世界上的萬物都存在差異性和多樣性一樣，學生群體由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景等的不同也必然存在著差異性和豐富性。但是在傳統的課堂教學中教師由于不考慮或很少關注學生群體本身的差異存在，只重視在規定的時間里完成規定的教學任務，造成了優等生和學困生之間的很大差距。我們認為，馬克思關于人的全面發展學說指出了我們為何要進行差異性學生評價，而現代建構主義學習理論及多元智能理論則為我們如何具體構建差異性學生評價的策略提供了啟示。

一、優等生

1.優等生的定義

優等生是指，學習成績優秀，思維敏捷，認識問題深刻，空間想象力豐富，處理問題方法獨特的學生。他們注意力能夠在學習時有意識且較長時間地集中注意力，對抽象事物的注意力以及感知能力較強，在接受新知識的過程中善于發現問題并深入思考。這是我們對優等生的普遍定義，我們不否認有些學生確實是幾乎可以稱得上是完美的，成績好，有能力，人緣好，心理素質好，道德品質好等，而我們也知道，在這個幾乎以成績作為唯一評判條件的社會，我們不得不承認，一部分或者說越來越多的孩子開始只在乎成績而導致了其他許多的問題一一浮現，甚至越來越嚴重。對于這一現象的發生，對于這部分所謂的“優等生”，我們應該給予足夠的重視，不要再以成績作為天理，家庭以及教育工作者都應全面而辯證地看待他們，實事求是地對待他們的優缺點，剖析他們的心理特征，采取相應措施，使得他們成為真正意義上的優等生。

2.優等生的普遍特點

求知欲較強烈，上進心較強，對學習具有好奇的心理。優等生對各學科都表現出興趣并能較均衡地發展，能積極參加各種學習活動并在活動中表現出相當的精力。

有良好的道德品質和性格行為。

有良好的學習習慣和學習策略。

對于在上面所說到的部分成績較好在其他方面卻存在問題的“優等生”來說，他們最突出的幾個不足在于：心理脆弱，抗挫能力差；爭強好勝，高傲自大，虛榮心過于強烈。

3.教師應如何對待“優等生”

我覺得在學習方面，“優等生”已經有自覺與積極性，但是一旦他們在學習上發生失利就可能引發心理上的不平衡等問題，這時老師應該主動與其交談，討論問題發生的原因以及以后如何避免，更要給予肯定與鼓勵，但是建議這樣的交談單獨進行，這樣會讓學生減少心理上的顧忌，增強談話的效果。

還要加強挫折教育，所謂挫折教育就是指，有意識的利用和設置挫折情境，通過知識和技能的訓練，使“優等生”正確認識挫折，預防挫折以及增加對挫折的承受能力。這只是讓他們知道，這個世界很大，在以后的競爭中，還會遇到很多挫折和困難，而他們必須學會坦然面對，正確認識這個問題，才會擁有更勇敢、更堅強的心理素質。

二、后進生

1.后進生的定義

在校園里總是會看到這么一群學生，他們上課散漫，課間打鬧，紀律觀念差，作業基本不做，做了也是潦草敷衍，學習成績差，對老師的教育置若罔聞，自我約束力差等。很多老師對這類學生大有恨鐵不成鋼的遺憾，也有很多老師想幫助他們卻感到心有余而力不足，甚或是望洋興嘆，困惑重重。在競爭如此激烈的背景下，作為一名教育工作者，更加不能先放棄他們。

2.后進生的普遍特點

首先，有較好的心理承受能力。然后，他們富有好奇心，愛幻想，當然，這些幻想都是與學習無關的。但是在我看來，這些幻想大多都是很新奇很有創意的，在與他們的交流中，我總覺得他們的大腦就像藏著另一個精彩的世界，雖然與人們想要的世界不一樣，但是依舊精彩甚至更出彩。

并且，大多數所謂的差生都有一顆真誠的感恩之心。據調查，很多教師都有這樣的感受，在教授過的學生當中，常常與自己聯系的，關心自己的，大多不是當年自己重視的那個優等生，而是被自己不知道責罵過多少次的差生。

3.老師應如何對待后進生

針對以上后進生的心理問題，我覺得對待后進生大概可以采用以下的策略。

用賞識催化積極表現；用尊重啟發自我認識；用真誠促進心理認同。

對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。

三、中等生

（一）中等生的特點

中等學生是學生群體中最大的一部分，起碼占學生人數的一半以上，因此這部分學生是否穩定，學習成績是否理想，對整個班級起著舉足輕重的作用。

他們大多學習成績穩定，不會調皮搗蛋，班級活動及各種競賽也表現平平。一般來說，很多中等生對學習所持的態度是保持中庸，不求有功，但求無過，只要老師不批評自己，表揚不表揚無所謂；考試成績理不理想不要緊，只要還有比自己差的學生在自己后面墊底就行。學習上也是不求甚解，只要大體知道可以應付過老師的檢查就行。由于這種思想的影響，他們在學習過程中如蜻蜒點水，很難沉下心。

但是不能因為中等學生表現平平就忽視對他們的關注，因為老師、家長對于中等學生關注的較少，致使中等學生往往具有自卑的傾向，對自己有一定的信心但又不敢肯定，憧憬遠大的目標但又認為自己根本達不到。其實中等學生也具有很多的優點。

（二）師如何對待中等學生

第一，多給中等生以適當的贊美和鼓勵；第二，轉變中等生的思想觀念；第三，對中等學生同等關愛，增強信任；第四，賞識學生，培養自信。

無論是已經站上教育第一線的老師還是即將站上教育第一線的未來的老師們，都應該關注對各類學生以及不同事件的不同處理方式。在社會日益進步的今天，無論是我們口中所說的優等生、差生或是中等生，學生的發展越來越全面，對教師的要求也越來越高。教師不僅要有豐富的知識，受用的教授方式，更要有人格魅力?？傊?，教師要用自己的良好心理素質去培養學生的心理品質，要用自己熱情積極工作的態度去培養學生努力認真的學習精神，要用自己堅強的意志去培養學生頑強堅毅的性格，用自己真誠的態度去與每一位學生交朋友，努力提高自己的綜合素質以幫助孩子們成為德才兼備的有用人才。