淺談對中年級班級管理的有效手段

天津市濱海新區大港田苑小學 馬志敏

一、中年級班級管理的有效手段

（一）實現班級自治，讓學生學會自我教育

在小學中年級自治的管理過程中，教師需要適時、適度地指導，肯定學生言行中表現出來的優點，肯定學生行為，還要根據學生年齡、興趣等特點，給每個人都安排一項工作，讓每個人都有自己的位置和職責，做到“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做?！崩蠋熞l揮老師的作用，學生要有學生的責任。師生齊心協力，共同管理班級，讓學生有歸屬感，把自己當作班級的主人，把班級當做自己的家。每個人的一言一行都與班集體的榮譽緊密聯系在一起，這樣“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽感，就會自然形成，這樣的集體才是一個生氣勃勃的有機組織。

自我教育不能只靠教師簡單的說教，還要使學生在生活實踐中體驗和觀察，慢慢建立起自我教育的信心，學會正確的自我教育方法，掌握自我教育能力。教師施行自我教育，不是盲目地放手不管，做甩手掌柜，也不是簡單地讓學生放任自流，想干什么就干什么。教師需要認真地思考，仔細地準備，適當地引導，潛移默化地讓學生形成自我教育的能力。

（二）建立班級管理制度，從課堂紀律抓起

在班級授課制度條件下，教師是在極其復雜的課堂環境中完成他的工作任務。教室里任何小活動、喧鬧或情緒波動等，都會直接或間接地影響班集體成員的學習活動。俗話說，紀律是勝利的保證，沒有規矩不成方圓。在學生有一定的常規知識的前提下，務必制定合理的班規。學生是學習的主人，他們有權利、有義務制定出來對所有人都有約束力的行為準則。而班主任只起到正確引導的作用即可。在制定班規的時候，動員全體學生參與，這樣對日后的制度的實施有好處。在具體的實施和制定上給予具體的指導和適當的引導，保證制度合理有效。小學中年級是一個過渡階段，這時期學生的個性發生著明顯的改變，行動多變好動，聽不進勸告的學生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀律。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師要具體情況具體分析，應當迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并做出反應及時處理。一般來講，如果一個學生在課堂上只是表現得消極、懶散，教師只要提示教育即可，不予過分理睬，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習，比如可以保持沉默或眼神提醒等方法。

如果屢犯不止或明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理。并按情況采取提示、暗示、制止?？捎眠m當的幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育，順利進行教學活動。這種幽默不像諷刺那樣潑辣，也不同于滑稽，故弄玄虛。它是一種從容冷靜，一種恰如其分的批評，一種不喪失原則的寬容，采用的是含蓄、委婉、溫和而不使人生氣的語言去批評某人某事，使其易于接受且耐人尋味。還可以使用非言語信號制止課堂違紀行為。

（三）加強思想教育，培養良好班風

班風是班級精神文化的精髓，良好的班風是良好紀律的保證，從而也會產生良好的學風，進而實現我們的教學目標。對班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級具有親切、和睦、互助的關系，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍。而不良班風會削弱班級凝聚力，對班級群體意識和群體行為規范的確立產生消極影響，也會使班級工作難以正常展開。班風的形成，需要教師和班干部、全體學生的共同努力。

作為一名班主任要有良好的示范作用。教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。身教重于言教。教師要用優良的職業道德給學生樹立楷模，用公正無私的胸懷平等地對待每位學生，用精湛過人的專業知識引領學生的全面發展。這樣對學生才有說服力。

班干部的優良作風是形成良好班風的重要保障，班干部是群體的領頭人。具有一定的威望和影響。班干部的思想素質如何，會對班級成員產生很大的影響。因此，要組成一個優秀的班干部隊伍，讓他們成為班級所有學生學習的榜樣，在班干部榜樣作用影響下加強全體學生的思想教育，實現學生各方面素質全面發展。讓班干部成為建設良好班風的中堅力量。

除此之外還要合理利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、豐富的活動，提高學生的思想品德素質。

二、充分調動家長積極性形成教育合力

首先調動家長積極性，教師贏得家長的理解和信任的基礎就是“愛孩子”。教師要選擇合適的機會公正客觀地將孩子的優點告知家長，根據學生的個體差異提供不同的教育方法，耐心細致地解答家長的困惑。并讓家長參與班級工作計劃制定，配合班主任共同開展班級活動，并提供必要的支持，定期與班主任交換意見。

其次建立家長委員會并暢通家校交流的渠道。教師把學生在校的情況，以喜報的形式向家長匯報。從而可以密切教師學生家長的關系。通過召開家長會活動對會議進行適當引導，以提高全體家長教子水平為目標，提升家長參與效果為抓手，想方設法地調動全體家長的參與意識、合作意識巧管理意識。班主任要引導家長參與到班級管理中，可采用走進來和領出去。走進來就是請家長走進課堂，聽課或者授課。一方面聽教師的課，對任課教師有所了解，從而理解并支持教師的工作；另一方面觀察孩子的聽課情況，對自己的孩子有客觀、充分的了解。

再有，適當地表揚和感謝家長，也是一種可行的教育方式。它能使受表揚的學生產生自豪感、成就感，獲得更多的精神滿足，從而化親情為動力，增強上進心。

總之，通過家長與班主任多次合作，可以漸漸地融洽了彼此之間的關系建立相互信任、相互幫助的合作伙伴關系。豐富教育內容，擴大教育范圍，提高教育效果，會使班級工作變得更生動、更具體、更生活化。

小學中年級的班級管理不僅需要樹立符合當下，符合學生發展需求的教育理念，同樣需要與之相配的教育策略。需要學校、教師、和家長長期相互配合，挖掘學生的內在潛能，才能不斷提高學生的自我管理能力，才能構建一個良好的班集體。作為小學中年級的班主任，需要充分認識到班級管理的重要性，發現管理中存在的不足及時改正，并有針對性的實施有效的策略和手段，推動班級的管理工作。