初中語文閱讀教學之我見

（長清區五峰山街道初級中學，山東 濟南 250305）

一、培養初中生養成勤于閱讀、積累的習慣。

學生只有養成良好的閱讀習慣，變“被動”為“主動”，勤于閱讀，不斷積累，才能提高閱讀能力。

1.養成每天閱讀

如果僅僅用每周的一兩節課閱讀那是遠遠不夠的，閱讀靠的是平時的日積月累，因此教師要求學生每天都要閱讀，可以利用課前、大課間、自習等時間閱讀。也不能讓學生無目的的閱讀，教師要給學生推薦一些閱讀書目，除了大綱要求的書目之外，還可以給學生推薦一些美文、詩歌、學生優秀習作等。

2.養成每天做閱讀記錄的習慣，要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者，作品內容梗概記錄下來，這既是一種自我約束，也是一種知識積累?？傊?，初中生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養成自覺摘抄，做讀書筆記，積累知識的習慣。

二、激發學生閱讀的興趣

在課堂教學中，激發學生閱讀學習的興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。學生只要具有了濃厚的閱讀興趣，實際上便創造了一種最佳的學習心態，會取得事倍功半的良好效果。如在講授《范進中舉》一文時，可以采用設問的方式進行教學。教師先提出問題：范進中舉后的表現是怎樣的?這個問題學生較容易回答出來“瘋了”;然后再問：他“瘋了”的表現有哪些?這下學生的熱情高漲，紛紛回答“牙關要緊，不省人事”“跌進池塘，頭發散亂”“笑”等;在此基礎上，老師繼續問：誰給他治好的？學生回答：是胡屠戶一巴掌把他打好的。教師進一步發問：為什么胡屠戶能把他打好？學生回答：范進害怕他丈人。然后教師再因勢利導，把胡屠戶在范進沒有中舉時對他的態度和中舉后對他的態度，以及其他人對范進中舉前后的態度進行分析，學生自然能分析出小說的主旨。閱讀能養成孩子認真看，靜心讀，仔細想的良好習慣，閱讀使人脫離外界喧鬧，獲得靜心讀書的那份寧靜。

三、教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣

“磨刀不誤砍柴工”道出了學習方法正確的重要性。教師要對學生“授之以漁”，要向學生傳授科學的閱讀方法，指導學生掌握基本的閱讀技能。

1、指導閱讀方法一本書中，有很多的精彩片段，在閱讀的過程中，讀到令自己心動的地方，不妨像誦讀經典那樣大聲的讀出來，抒發一下自己的情感。在閱讀的過程中，還要善于動手、動腦，畫畫、想想、寫寫。一本書中有很多讓我們心動的地方，我們可以把它們畫出來，反復的咀嚼、品味，體會其中的內涵。也要把自己覺得不太理解、不太熟悉的內容畫出來，反復閱讀，查資料理解，從而加深印象，真正理解，然后牢牢記住。

2、指導做讀書筆記?學好語文，首先要學會讀書。讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進一步領會和記憶讀過的書的內容；勤做讀書筆記可以培養獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經常復習，溫故知新；勤做讀書筆記還可以提高寫作能力。學生閱讀時候可以用符號標記，可以摘錄文中好的地方，也可以把好的文章剪貼等。通過不同的方式，激發著孩子們的閱讀興趣，陶冶著孩子的情商，擴展著孩子的知識經驗。孩子們閱讀的時間也會越來越多。

3.加強朗讀學生閱讀能力的培養是從朗讀入手的，即朗讀是閱讀的起點。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段。對學生表達能力的提高有很大的促進作用。其實，我們語文課本，課文大都通俗易懂，根本不需要去大量的分析、講解，應該多一些文章整體的理解把握，多一些對語言文字的感悟，特別是在教學那些文字兼美，意境幽遠的文章時更切忌讓學生去“說解”，應放手讓學生去讀，去“感受”，去盡情地想象。另外我們還要把自主感悟與扎實訓練有機結合，在感悟中抓雙基。特別是需要背誦的課文，在學生讀出感情并非常熟練的基礎上，讓學生把文章或重點句、段背下來，積累語言。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。所以我們在教學中要培養學生積累語言。

總之,在語文閱讀教學的實踐中,通過自己不斷地努力,使學生在閱讀教學中的主體地位不斷提升,養成了良好的閱讀習慣,掌握了一定的閱讀方法和技?巧,同時開闊了視野、陶冶了情操。激發學生的學習興趣，好奇心和求知欲，用靈活多變的方法促使學生做到愿學——樂學——想學——會學，從而更能進一步地提高學生的學習質量，就一定能充發揮教師的主導作用、學生的主體作用、激發學生的學習興趣,最終達到教學目的。使新課改下的語文教學有聲有色、引人入勝。