基于“現代學徒制”的高職防雷技術專業課程體系建設

彭志君++于劍標++錢建偉++鄭朝暉

摘 要：本文從當前我國高職防雷人才培養現狀出發，分析了當前我們高職防雷人才培養的不足，指出我們高職防雷專業課程體系改革的必要性。并進一步分析了在現代學徒制模式下的課程體系統建設如何實施。

關鍵詞：現代學徒制；課程體系；改革

現階段防雷人才無論在數量上還是在素質上都遠遠不能滿足社會和事業發展的需要[1]，這說明我國高職院校防雷技術專業人才培養質量與企業實際需求有差距。因此，我國高職防雷專業教育的人才培養模式迫切需要改革以適合當前社會發展。

課程體系建設是當防雷專業現代學徒雙元制教學改革的核心，它是決定防雷專業人才培養目標能否順利實現的最重要的環節。課程體系建設的水平影響著教學改革的質量[2]。因此，課程體系建設是教學改革成敗的關鍵所在。本文根據高職防雷專業的特點，深入剖析防雷專業崗位能力和素質要求。提出一種構建適合我國高職防雷專業基本素質和專業能力培養相結合的課程體系的方法，為防雷專業學徒制順利開展打下良好基礎。

一、培養定位：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中要求高職教育應該適應經濟發展方式轉變，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，因而高職教育應為社會發展培養合格的工程師、技師和其他高素質勞動者。高職防雷專業教育的目的是服務于社會，為社會輸送合格的防雷技術技能型人才，說明了社會需求決定了我們高職防雷專業辦學方向。

我國高職防雷技術專業面向氣象、部隊士官及相關行業，與企業共同培養擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，掌握一定的專業理論知識、具有較強的實踐能力，能順利地進入相應崗位工作，從事現代雷電防護工程勘測、設計、施工，防雷裝置檢測、驗收和雷電監測、雷電風險評估等工作，具有一定的綜合素質，全面發展的高等技術應用型人才。

二、課程與行業融合

其它專業的現代學徒制培養經驗告訴我們，高職高專防雷技術專業教育的發展目前很可能面臨著很多困難。其中最主要的內因是課程體系設置與行業應用相脫節的問題。技術、知識和安全是防雷技術的三大核心專業能力。防雷技術行業則最看重其中的專業技術能力。防雷技術專業課程體系設置，要時時關注行業單位對防雷工作者核心專業知識的評價，要根據行業的需求不斷優化和完善課程體系設置。

三、課程延展性

（一）學習能力培養。（1）明確學習態度。學生從學校到行業企業，環境改變了。更容易激發學生學習的欲望。變“要我學”，為“我要學”，表現出主動積極的態度，正視在學徒制學習中的困難和挫折，及時調整自己的消極心理，培養學習的主動性和自信心。其次，培養和發現自己的學習興趣，堅持學習自己喜歡的專業，努力鉆研。（2）確立學習目標有些同學進入企業后，由于沒有了輔導員管理，沒有目標，此刻，人就會茫然，不知所措。沒有準備的人就是準備失敗的人。所以，我們要認真進行自我發展設計，規劃出最適合自己在企業的學習路線計劃。（3）轉變學習理念。1）學習觀念由依賴性向自主性轉變，要主動規劃自己的學習過程。2）學習方式由單一性向多樣性轉變中學學習比較單一，主要要是通過課堂學習獲取知識。①利用課堂進行有效學習。②利用企業條件培養自己的實際操作能力和理論聯系實際的能力。③利用圖書館培養自主學習能力和提高自己的綜合素質。④參加社團和課外活動培養鍛煉自己各種能力。⑤參加社會實踐，加強對社會的認識，認識個人與社會的關系，認清學習與職業的關系。

（二）創新能力培養。學徒制的學習應該是一種探索性的，學習內容由被動接受向主動探索轉變善于問為什么，對老師或企業師傅講的知識切不可盲從，要有自己的理解。學會舉一反三、觸類旁通，要學會用自己的語言歸納老師們所講的和課本上的知識。

四、理論和實訓課程分配

根據全國教育工作會議精神和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》有關要求，修訂的培養方案必須從學校和企業的教師（企業導師）師質能力、教學條件和課程性質，結合各崗位能力需求，對專業實行合適的理論和實訓課時分配。

本文從課程定位、課程與企業的融合、課程延展性和課程分配四個方面對高職防雷專業現代學徒制的培養課程體系建設加以闡述，目的使新的課程體系更加貼近我國高職防雷專業教學，提高學生在學徒制學習興趣和效率，大大增強教學改革的效果，使防雷人才培養更上一臺階。

參考文獻：

[1] 王振洪，成軍.現代學徒制：高技能人才培養新范式[J]. 中國高教研究. 2012（08）

[2] 周建松 高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設[J]. 職業教育 （2014年10期）