高中生物教學改革模式與創新路徑思考

王瑞

（湖北省十堰市鄖陽中學 湖北十堰 442000）

高中生物教學改革模式與創新路徑思考

王瑞

（湖北省十堰市鄖陽中學 湖北十堰 442000）

高中生物在高中的日常教學中占據著非常重要的地位，也是高考的重要科目之一。高中生物最大的特點就是具有較強的實踐性。隨著素質教育的觀念在我國不斷的深入，目前我國大部分學校，都在嘗試改革教學模式，廣大高中生物教師也在積極尋找有效的創新路徑。

高中 生物教學 改革模式 創新路徑

雖然高中生物具有很強的實踐性,但是由于長期受到我國傳統的教學模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學為主,并沒有對實驗教學、生物與生活的聯系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統的教學模式,不斷探索創新,找到更有效的課堂教學模式,為學生的終生發展做出應有的貢獻。本文主要針對高中生物教學改革模式與創新路徑進行思考,以期對高中生物教學改革有所幫助。

1 高中生物教學目前存在的不足

1.1 學生對課堂改革的認識不夠

首先,學生在多年的義務教育階段學習中基本處于被動地位,導致課堂上學生的學習缺乏足夠的主動性；其次,由于生物在高考中的分值沒有語文、數學等科目多,導致學生對于生物學科并不是十分的重視；第三,大多數學生、家長對高中生物的學習方法存在偏見,認為學生物主要是記誦,表現在課堂上,學生就不愿積極思考,參與討論；第四,由于生物學科本身內容比較細碎,難記易忘,導致學生在學習過程中缺乏興趣和熱情。

1.2 實驗的條件太過陳舊，缺乏創新

生物是一門實驗學科,將學生的理論知識進行鞏固的重要途徑就是進行大量的實驗,但是大部分高中的實驗設備都比較陳舊,對于那些必做的實驗學校也不能給予滿足,很多學校對于實驗只是采取黑板畫實驗,講實驗等方法,學校也缺乏專業的實驗員,對于實驗的環節大多數都是生物教師一個人的探究,缺乏學生的探索創新過程。

1.3 教師知識、理念更新速度慢

高中生物教師由于受到傳統教學觀念的影響,在教學過程中,尤其注重理論知識的傳授,對于生物的實驗環節的重視度不夠。教師的教學案例幾乎都是幾年都采用一個,與時代脫軌,對于新的教學模式和教學方法也沒有得到很好的利用,無法將學生的注意力吸引過來,使學生缺乏基本的解決問題的能力。

2 高中生物教學改革模式與創新路徑思考

2.1 改變教學觀念和教學方法

傳統教學往往都是以教師為主,將學生的主體地位忽略掉了。而新課改,強調學生的學和教師的教要進行有效的結合,將兩者自身的優勢充分的發揮出來,提高高中生物的教學效率。課堂教學的重點應該是學生參與,所以在教學中要積極培養學生的自主學習能力,相信學生,還時間于學生,充分調動學生學習的主動性和積極性。教學設計方面,教師也需要積極探索,拋棄陳舊的教學模式,更多的設計教學活動,而且可以根據不同內容選擇不同輔助手段,比如制作ppt,利用掛圖、教學模具等將課堂的氣氛活躍起來,將學生對于學習的熱情激發出來。

2.2 加強高中生物教學的實驗教學

生物學科主要依靠的就是實驗,所以說實驗教學是高中生物教學重要的組成部分。但是從我國目前的高中生物教學可以看出,實驗教學并沒有得到應有的重視。在課堂改革的浪潮中,教師要首先提高對實驗教學的重視。不僅要讓學生認真完成課本基本實驗,還要善于引導學生發現問題、設計實驗解決問題,從而提高學生的科學素養及分析解決問題的能力,為學生的終身發展打下堅實的基礎。

2.3 嘗試打破課本內容的限制，在教學過程中構建知識的整體框架，強調知識的應用

我國的傳統高中生物教學過程中,教師總是將課本的內容進行直接的講解,知識點的聯系受課本內容限制,沒有體現出來,導致學生對知識的記憶是零碎無序的,很容易遺忘,所以在教學中,教師可以積極嘗試,調整講授順序,讓學生的興趣在一個點上得到最大限度滿足。當今是一個網絡的時代,網絡技術發展的很快速,客戶需要的資源網絡可以瞬間就整合好,所以在現階段,教師的教學內容不應該一直局限在課本上。除此之外,生物學科的知識并不是完全獨立的,與其他的學科必然會存在著一些聯系。所以,教師在教學過程中要以課本內容作為主要的參考,可以適當的進行拓展和延伸,將課本上知識點進行擴大。這樣一來,既可以使學生的知識面進行延伸,也避免了課本知識的枯燥性。生物知識和其它的知識相比,具有顯著地生活性,學生學到的很多知識都可以被應用到實際生活中,針對生物學科這種特點,在生物的日常教學過程中,可以為學生創設一種生活情境,讓學生在具體的現實的環境中學習新的知識,這樣,學生可以真正的做到學有所用,體會到學習的樂趣,可以將學習的興趣激發出來,提高學生的學習效率。

2.4 重點內容適當采用微課模式，強化重點且有利于學生針對性學習和復習

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式,具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。難點重點采用微課作為補充是傳統教學沒有的教學方式。人教版高中生物必修二很多知識點都適合作成微課,比如DNA復制、基因指導蛋白質合成、染色體結構變異等。

結束語：

生物教學改革需要教師和學生積極配合,一起探索實踐創新的過程,也是一個長期的過程。改革過程,不僅需要教師的智慧,還需要一種毅力和熱情,最終都是一句話,一切為了孩子,為了孩子的一切。

［1］李筱.高中生物教學存在的問題與對策分析［J］.科教文匯（下旬刊）.2010（08）.

［2］李錦.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策［J］.大連教育學院學報.2006（03）.

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