淺談如何在初中英語課堂教學中結合多媒體技術

崔水淼

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

淺談如何在初中英語課堂教學中結合多媒體技術

崔水淼

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

在初中英語課堂教學中，如何將知識有效地傳達給學生是新時期初中英語教學的重要課題之一。隨著社會的發展以及科學技術的提升，教師逐漸開始將多媒體技術引入到課堂教學中，進而實現教學效果的改善以及教學質量的提升。接下來，本文將結合在初中英語課堂中融合多媒體技術的優勢，探討如何在初中英語課堂教學過程中有效的結合多媒體技術。

英語 課堂 多媒體 優勢 教學 方法

1 前言

隨著社會的發展以及教育的深入改革,傳統教學環境下的教學模式已經不能滿足社會的要求。因此,教師需要結合時代的發展,尋求更有效的教學手段,促進教學質量的提升。在21世紀的今天,多媒體技術已經占據了我們生活的各個領域,同時多媒體技術本身所具有的將文本、文字、圖片、視頻以及音頻等多種信息結合在一起,并且以聲情并茂的形式傳達給觀看者的特點也很適合教學的發展以及應用,在教學中,倘若教師可以有效的結合多媒體技術,將會激發學生的學習興趣,改善課堂的教學氛圍,提升學生學習的積極性以及主動性,進而實現多樣化教學,為教學效率以及教學質量的提升埋下堅實的伏筆。

2 在初中英語課堂教學中結合多媒體技術的優勢

在初中英語課堂教學中結合多媒體技術,具有以下幾點優勢：激發學生學習興趣,提升學生學習積極性以及主動性；二,改善課堂教學氛圍；三,實現教學效率的提升。

2.1 激發學生學習興趣，提升學生學習的積極性以及主動性

在傳統的教學環境下,教師大都采用“粉筆式”,整節課堂下來,常常是滿黑板的文字,既讓學生感動學習壓力很大,又會給學生造成視覺上的疲勞。在多媒體技術的參與下,教師可以將原來的文字、文本轉換成色彩斑斕的PPT課件,一方面,節省了由于板書所浪費的教學時間,另一方面,也可以利用這種新型的教學方法激發學生的學習興趣,進而實現學生對于英語學習的積極性的提升。

2.2 改善課堂的教學氛圍

傳統的教學環境下,教師大都注重課堂教學知識的講解,與學生之間缺乏一定的互動。有了多媒體技術的參與以后,教師與學生之間的互動也多了起來,教師常常會利用多媒體課件進行情景設置教學,還會借用多媒體技術設置師生互動教學法,進而提升教師與學生之間的互動,同時,在教學課件中,教師為了吸引學生的注意力,常常會插入一些有趣的動畫以及圖片,這些動畫以及圖片的插入有時會引得同學哈哈大笑,這樣一來,不僅起到了吸引學生注意力的目的,也很好地調節了課堂的教學氛圍,使課堂的教學氛圍變得更加輕松愉悅。

2.3 實現多樣化教學

傳統的教學環境下,盡管教師也很努力的想辦法提升課堂的教學效率,但效果依然不是很理想,其主要原因在于教學方法過于老化、僵硬、單調、統一,讓學生提不起興趣,更無法積極地參與到其中。有了多媒體技術的參與后,教師常常利用多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種形式集于一體,極大地豐富了課堂教學內容,并滿足了學生的視聽等感官需求,進而調動了學生學習的積極性,為他們思維的拓展提供了更為廣闊的空間,從而更好地掌握知識點,從而實現教學效率以及學習效果的提升。

3 如何在初中英語課堂教學過程中有效的結合多媒體技術

很多教師都能意識到在英語課堂教學中結合多媒體技術的作用以及優勢,但是如何正確地結合多媒體技術卻是個難題,接下來,我將為大家闡述在初中英語課堂教學中有效結合多媒體技術的三個策略：一,實現傳統教學與多媒體教學的有效結合；二,恰當的使用多媒體技術,保證內容大于形式；三,時刻保證以學生作為教學中心。

3.1 實現傳統教學與多媒體教學的有效結合

多媒體技術雖然具有傳統的教學模式沒有的優點以及特征,但是這并不意味著,我們要完全摒棄傳統的教學模式,而是應該實現傳統的教學模式與多媒體教學的有效結核。在多媒體教學過程中,遇到重點以及難點的知識,我們還是應該適當進行板書講解,進而要讓學生了解到該知識點的重要性,而不是一味地采用“播放式”教學法,導致學生整節課下來,分不清教學的重點以及難點是什么,從而實現教學質量的提升。

3.2 恰當運用多媒體技術，保證內容大于形式

多媒體教學環境下,很多教師一味只注重教學課件的外在設計,卻忽略了教學內容的講解,這樣一來,不但不會提升教學效果,反而會降低教學質量,因此,若想有效的使用多媒體技術進行教學,教師必須保證教學內容大于教學形式。例如,在教學課件的設計環節中,教師可以設計一系列的動畫、圖片或者是視頻吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,但是設計的不可以過多,一旦出現過多這樣的設計,不但不會起到良性的教學效果,反而會分散學生的注意力,讓學生注意不到教學內容的講解,進而導致成績的下降。

3.3 時刻保證以學生作為教學中心

新課改要求教師要時刻注意以學生作為課堂教學的中心,這就意味著在教學過程中,無論我們使用什么教學方法,都應該時刻注意,將學生放在課堂教學活動中的主體地位。例如,在實際教學過程中,教師應該時刻注重學生的參與情況,不可以像傳統的教學環境下一樣,教師一味講解,學生只是豎著耳朵傾聽,在教學的環節中,教師一定要時常與學生之間進行互動,同時,教師應該設計一系列諸如“角色扮演”、“情景模擬”等教學活動,進而實現學生與多媒體技術的融合,進而提升課堂的教學效果。

4 結語

總之,在初中英語教學中多媒體技術的運用是一種全新的現代化教學手段,但運用多媒體教學不能僅僅停留在激發學生的興趣上,而應著眼于幫助初中學生掌握知識,提高教學能力。因此,教師在英語課堂教學中根據教學實際,合理創設情境,不斷激發學生學習英語的潛能,最終達到預設的教學效果。

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G633.41

A

1674-2060（2016）03-0285-01

崔水淼（1992—），女，遼寧瓦房店人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：師范英語。