新課程背景下的小學語文課堂實踐教學創新

年月行

（石門寨鎮黑山窯后村小學卞莊校區 河北秦皇島 066308）

新課程背景下的小學語文課堂實踐教學創新

年月行

（石門寨鎮黑山窯后村小學卞莊校區 河北秦皇島 066308）

新的課程改革實施以后，小學語文的課堂教學也發生了新的變化，在整個的教學過程中，更強調實踐參與的過程，這與傳統的教學是不同的，因此，在新的課程標準下，如何提高學生們的實踐能力，使之適應小學的課堂實踐教學是十分重要的。

語文 課程 實踐 創新

語文課是我們傳統的課程，它肩負著我們對漢語知識的傳承和母語的發揚光大問題，在傳統的教學過程中，我們更強調魔鬼式的訓練，讓學生通過反復的機械的訓練，來實現對生字、詞、句、篇的掌握，然后再在此基礎上，實現作文的推進。這種教學方法被延續了近半個世紀，到2002年，國家開始推行新的課程改革之后，這種模式開始受到了挑戰，許多教師已經適應了傳統的模式，在短時間內無法接受，經過近十年的調整后，現在教師們逐漸適應了新的教學模式，但在創新方面還有一定的差距。

在新的教學模式中，我們更加強調課堂實踐的能力，就是要求教師要通過各種手段，通過對教學方式的變化和推進，讓學生們在探究的過程中不斷的提高自己的自主學習能力，從而為中學的學習做好準備，打好基礎。

1 生字階段

生字是學生學習的傳統的項目，在以往的教學中，教師主要是根據教材的要求，機械的向學生提出學習的要求，然后通過大量的抄寫訓練，以達到學生能夠掌握的目的。這種模式的特點是學生可以在短時間內記住所學生字，但就其自主學習方面則沒有多少益處，更多的情況是學生被動的學習，以至于我們培養出來的都是學習的機器，不利于其未來的發展。

按照新的課程理念，我們在進行生字教學時，要充分利用各種手段進行教學，比如我們可以借助字典，讓學生們親自動手去查；我們可以借助形聲字的特點，讓學生們在學習的過程中發現規律；還可以讓學生們通過小組探究的方式去提前準備教學所需要的材料。這樣一來，對于學生來講是一個極好的訓練，它使學生們自主學習的能力得到訓練，還促進了其實踐能力的發展。

2 生詞階段

與生字比起來，有了生字教學的基礎，生詞教學就顯得比較簡單，我們可以套仿生字教學那樣通過探究的模式，讓學生們通過自主學習，來記住并應用生詞，但是，在生詞學習過程中，還有一項與生字不同的就是要進行造句訓練，這與生字組詞可是兩個概念。

在進行造句訓練時，傳統的教學是通過教師在課本或課堂上的示范，讓學生們去模仿練習。在新的課程標準下，學生的標準沒有變，但訓練的方式卻發生了變化，它更多的是強調學生們能夠自主的通過小組和個人探究的方式來解決，然后再在全班的匯報上展示，這樣，通過全體同學的分析，學生的印象就會很深，其理解的也會很透徹。比如在造句訓練過程中，如果某個學生造出來的句子不符合詞的意思，老師也不要馬上指出，而是要在課堂上展示，讓其他同學去一同分析其是否正確，然后再讓學生去提出意見，以及修改，這樣一來，學生的印象就會大大加深，學生也不會只依賴老師來給自己找錯誤，他自己就可以解決問題了。

3 句子階段

當我們把學生的生字、生詞這一關過了之后，我們就進入到了句子階段，在句子階段的學習中，最難的不是造句，是關聯詞語的使用和句子的銜接，這樣才能夠為作文訓練打好基礎。

在關聯詞語的教學中，一開始，學生是很難掌握其具體的應用的，在這里最好的辦法還應該是通過大量的示范句，讓學生們分組分析其用處，再在具體運用過程中，不斷的熟悉其使用的方法，這樣就可以讓學生們能夠較好的掌握。在句子銜接的訓練過程中，對于學生來說最主要的問題就是兩個句子之間如何能夠順利過渡，在這一訓練方式上，我們也沒有太好的辦法，主要還是要借助小組的力量，對其進行分析訓練和寫作訓練，這樣也許是一個比較好的學習方法。另外，在進行小組訓練的過程中，教師最主要的是把握學生們學習的過程，使每個學生都可以在小組中得到真正的訓練，而不至于出現偷懶或投機取巧的現象發生，這樣才能夠對每一個學生的發展起到正確的引導作用。

4 作文階段

作文訓練也是小學的一個重點的項目，雖然它不像初中那樣對學生要求嚴格，但它卻肩負著小學向中學過渡這樣一個重要的使命，如果在這一階段出現問題，將會直接影響到學生后期的寫作的發展。而在教學中，恰恰是作文的問題最大，許多學生都會由于作文不會寫，或者心里明白，手上寫不出來而苦腦。有的甚至還要家長去先做，學生仿寫才能夠完成。

在新的課程理念下，作文的教學雖然也是循序漸進的，但對語文老師卻提出了更高的要求，它要求老師能夠不斷的根據課本變化模式，讓學生們既能夠練習好他們的口頭表達能力，又可以鍛煉其手頭的寫作能力。根據循序漸進的原則，我們可以從學生把自己所想或所說記錄下來進行訓練，也可以通過講故事比賽等等，通過對學生進行口頭表達能力訓練來加強其筆頭的訓練，這樣一來，學生的寫作能力就會不斷的提高，之后，在學生有了一定的基礎之后，我們再通過比較專業的記敘文練習，不斷的提高其寫作的水平，最終完成小學的作文要求，為中學做好準備。

還有，就是在平時要多多加強學生們的閱讀訓練，因為閱讀與寫作是緊密聯系的，我們通過分小組閱讀任務的布置，來對每個小組的學習情況進行監督，并在任務上適當的加入讀后感和中心思想的任務，讓他們邊閱讀、邊思考、邊寫作，這樣，就可以讓學生們在寫作上得到更好的訓練。

總之，在新的課程背景的影響下，小學語文課堂教學也發生了巨大的變化，它更側重于實踐的教學，要求學生們能夠通過學習小組，不斷的在探究過程中，加強自己的自主學習能力，使之能夠適應當前的教學要求。在教學過程中，教師要不斷的提高自己，通過大量的實踐教學材料的變化與應用，使學生們的學習興趣始終保持在一個較好的水平之上，這樣，才能完成整個小學的語文教學，為學生們在中學的學習做好準備。

［1］甘曉娟.小學語文課堂學生學習興趣提高對策研究［J］.教育教學論壇 2010年22期.

［2］陳江華.淺談小學語文課堂教學中的有效合作［J］.江蘇教育研究2011年02期.

［3］李仰燕.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略［J］. 教育科研論壇 2011年02期.

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1674-2060（2016）02-0245-01