數據結構課堂上教學信息反饋機制研究

劉小滿+王魁祎

摘要：教學反饋機制的好壞直接影響教師教育教學和教學管理工作的展開。針對當前在數據結構課堂教學信息反饋機制所存在的問題，根據教學研究實踐和對反饋機制特征的了解，提出了兩個方面的教學反饋機制改善措施，并嘗試提出一種可行的、切實有效的及與數據結構教學相適應的教學反饋機制。

關鍵詞：反饋機制；教學信息；數據結構

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）04-0139-02

Study of Teaching Information Feedback Mechanism on the Data Structure Classroom

LIU Xiao-man

（College of Software， Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： The quality of teaching feedback mechanism directly affect expansion of teacher education and teaching management. Data structure for the current problems in the classroom teaching information feedback mechanism exists， according to the teaching and research practices and understanding of the characteristics of the feedback mechanism， we proposed two ways of teaching feedback mechanism improvement measures and try to propose a feasible， effective and the data structure suitable teaching teaching feedback mechanism.

Key words： Feedback Mechanism； Teaching Information； Data Structure

數據結構是本科院校軟件工程專業的一門承上啟下的專業核心基礎課程，不僅是程序開發和設計的重要理論基礎，而且是實現編譯程序、數據庫設計、操作系統等系課程的重要基礎課程和前導課程。這門課程的最終目的是培養學生能夠根據理論知識和實際問題的需要選用合適的數據結構和算法來解決實際問題的能力，并為后續課程的進修以及軟件設計能力的提高打下堅實的基礎。然而，在實際的教學和學習過程中，由于數據結構課程有內容廣、概念多、算法編寫復雜、抽象性和技巧性強、難以理解等特點，因此造成了課程的教學難度大，學生的學習掌握難度也大[1]。使得這門課程的教學效果和教學信息反饋也不理想。本文立足于教學信息反饋的科學理論，探索教學信息反饋實施過程中存在的問題并提出改進措施，力求構建良好的教學信息反饋機制，促進教師的有效教學和學生主動學習的興趣和積極性。

1 對目前教學信息反饋機制中存在問題的認識

布魯納認為教師教學的過程是一個不斷的刺激學生反應、仔細觀察學生和糾正學生反應的過程。因此，加強教學信息反饋體系構建，尋找有效教學的反饋措施，對理論性和抽象性比較強的數據結構課程的教育發展有著重大意義。

1）教學信息反饋機制對促進數據結構課程有效教學缺乏有效性和過程性

良好的教學信息反饋機制是提高課堂的教學效果和教學質量，促進數據結構課堂有效教學的重要手段。更是高等教育課程改革的重要內容、全面發展學生及培養人才的主要途徑。然而，在以往的數據結構課程教學中，對教學信息反饋機制是促進課堂教學有效性的必要條件和重要渠道缺乏足夠的重視和研究。且對于教師教學信息的反饋只關注課堂教學的某一環節或者某一堂課作單一的評價而不重視教學活動的其他方面，比如教學教案是否完備、教學設計是否合理、課后師生交流是否和諧等，缺乏對教師課堂教學進行一個全方位的、全過程的、動態的評價，造成對教師教學工作的認可和評價存在許多不公平性和主觀性。因此，改善和構建良好的教學信息反饋機制是一個對加強解決課堂教學有效性和過程性其至關重要的問題

2）教學信息反饋機制對任課教師教學評價主體缺乏全面性和動態性

通過教學反饋得到的信息，能盡早的發現并解決問題，進而更好地提高對教學質量的管理。因此，正確的搜集和獲取來自評價主體的有效教學反饋信息可以讓決策者準確把握教學質量管理的高低程度。而以往的教學反饋信息只重視以學生作為評價的主體，缺乏對教師的自我評價、督導同行評價的認識，造成教學信息反饋評價主體缺乏全面性，對于教學信息的反饋評價只關注課堂上教學的效果而缺乏動態性，不能很好地應對評價主體在課前和課后的教學效果評價的差異性。因此，教師教學評價主體的全面性和動態性是構建良好的教學信息反饋機制的條件和基礎。

2 教學信息反饋機制的功能

根據及時有效的反饋信息能夠讓教師與學生雙方不斷的改進各自的行為及方式，共同實現數據結構這門課程的教學目標和教學任務。教學反饋信息機制的功能有：

1）診斷功能

任課教師根據教學反饋的信息可以及時的獲得學生在學習的過程中對知識的重難點掌握程度，從而診斷出學生在學習過程中所遇到的困難和障礙，為后續教學工作更好更準的確定教學目標和技能方法提供依據。

2）調控功能

教師根據學生的反饋信息可以及時地了解學生對知識點的認知和吸收內化情況，從而更有效的對教學內容和教學方法進行調整和改進，促進教師更好的調整和控制課堂教學狀態和氣氛，有的放矢的完成教學任務。

3）激勵功能

教師依據學生的反饋信息及時把學生學習的行為、知識的認知和吸收情況等反饋給學生并作出雙向評價，學習積極的學生給予肯定評價，從而增強學生的學習興趣取得良好的學習效果，學習不積極的學生給予適當的批評和引導也可能激發出新的學習興趣和動力。另外，學生對教師在教學過程中的反饋及對知識點的理解和吸收程度也可以更有效的激勵教師對教學工作及時的調整和改進，提高教學水平。

3 對教學信息反饋機制的分析及改善措施

良好的教學信息反饋機制能及時地促進課堂教學的有效進行進而促進學生學習知識的內化吸收和學生的全面發展。因此，高等院校應該構建適合學校教學工作和教學管理和的教學反饋機制，可以從以下三個方面進行分析和改善：

1）在課堂教學中，加強教學信息反饋機制評價過程的發展性和全過程性

教學活動是指教師在向學生有步驟的展開教學、傳授知識，指導學生通過對知識的獲取來認識世界并取得身心全面發展的一個過程。因此，教學反饋機制應該切實有效的關注教師教學的全過程和學生學習的過程。教師的教學評價也應該在以課堂教學為主的基礎上，全面關注教師教學設計的合理性、教學教案的完備性等，從而對教師教學作出全過程的評價。另外，學生學習的過程也是一個不斷成長不斷發展的過程，所以在獲取教學信息反饋的同時，也要及時的根據不同階段的學生反饋信息作出判斷和評價。通過對教師教學全過程和學生學習信息反饋的評價，既能促進教師專業能力的成長和提高，也能促進學生的全面發展，同樣也能使得教學質量得以保證，培養出更多的人才[2]。

2）在課堂教學中，加強教學信息反饋機制評價主體的全面性和動態性

教學活動是由教師和學生共同參與的一個動態的、創造性的活動，并且教學管理質量的提高獲取準確有效的教學反饋信息與評價主體的選擇有著很大的關聯[3]。因此，教學信息反饋評價主體的全面性要求不僅要關注學生的評價和教師自身的評價，同時也要有同行和督導參與的評價。學生和教師都是不斷發展的個體，在課前和課后的評價存在動態的差異性，因此，教學信息反饋評價主體的動態性要求要重點關注評價主體的課前和課后的差異性評價。學生的反饋主要從課堂知識學習和掌握效果及課堂教學的狀態等進行評價的，教師自身的反饋主要從兩個方面：一是課前思考教學內容的準備情況，課件制作情況、課程設計及導入情況是否符合課程的知識和技能目標要求；而是課后根據學生的反饋進行反思教學內容在設計、課程導入和師生互動上是否達到教學目標，進而尋求調整和改進，更好的促進和提高自身的教學水平。

4 教學信息反饋模式的構建

本文統統調查研究和教學實踐嘗試提出全過程的、有效的動態互動反饋機制。（如圖1）

圖1 動態互動反饋模式

這種反饋機制的評價主體有四種，分別是教師自身、選課學生、同行教師和督導；評價過程主要包含課堂教學前、課堂教學中和課堂教學后；評價的主要指標有教學課件制作、課程設計、課程導入、教學過程、學生知識認知和吸收情況、課堂教學狀態、課堂師生互動氣氛等。通過這種教學反饋機制可以很好的、動態的、全面的控制整個教學過程，實行全過程的、全面發展的、包含各個評價主體的動態評價，實現教學活動的所有參與者的有機結合。

參考文獻：

[1] 李娜. 數據結構課程的探索與研究[J]. 科技信息，2009（28）.

[2] 王龍，程軍.論提高高等教育人才培養質量[J].長春教育學院學報，2014（11）.

[3] 李湘祁.有效教學視角下成教課堂教學信息反饋機制的構建研究[J].湖南科技學院學報，2015，4（36）.