爸爸，請用書櫥替代酒柜

文 胡志遠

爸爸，請用書櫥替代酒柜

文 胡志遠

點評

女孩站在門口，帶著圍巾，等待爸爸帶她去密林深處看貓頭鷹。窗外是皚皚的白雪，這已是深夜，父親會帶她去嗎？——小女孩的愿望沒有落空！

另一個小女孩安娜，她好想好想去動物園看大猩猩，可是每次都落空，爸爸今天沒空，明天沒空，周末也沒空……

兩個女孩分別來自于兩本書中，一本是《月下看貓頭鷹》，另一本是《大猩猩》。書中的兩個爸爸也各不相同：一個可親近，不會以忙碌為借口，在孩子需要的時候能及時出現；一個冷冷地坐在桌子的另一頭，把頭埋進報紙，沒有言語，沒有關愛。一個父親是參與者，高質量陪伴；一個是缺席者，深度缺乏。

父親為什么要參與？研究者Paquere用“激活關系”來定義促進孩子面向外部世界的父子依戀關系。沒有父親的“激活”，安娜只能對著電視靜靜坐在角落里，直到“大猩猩”代替了父親完成了一場奇妙的動物園之旅。而想看貓頭鷹的小女孩不用漫長的等待，父親帶著她，并提醒她：外出看貓頭鷹要堅強，要勇敢，要學會安靜忍耐，甚至要面對失敗——貓頭鷹可能不會出現?！案缸蛹せ铌P系”滿足的是孩子在確定自己受到保護的前提下，得到激勵的需要、克服缺點的需要和學會利用機會的需要，并且能開放地面對外部世界。

故事書《美麗星期五》中的父親，每周五上午都會和兒子一起散步，不論晴天、雨天、陰天、雪天……兒子跟隨父親和遇見的人打招呼，給遠方的朋友寄出信件，看街角的樓房一點一點建高起來，街上的每個人都形色匆匆，可是兒子已經學會和父親一樣不慌不忙。兒子已經跟隨父親的腳步在成長。

另一個男孩狄姆——爸爸媽媽離婚后，他跟隨媽媽生活在另一個城市。父子見面這一天，狄姆和自己所見到的每一個人：熱狗店店員、售票員、餐廳員工、火車站零售員等人時，都主動宣告：“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼?！比绱送娴难孕斜澈笏凵涞氖莾鹤影崔嗖蛔〉南矏?、幸福、滿足，但現實卻是讓人心酸的，兒子最后還是要揮手和父親告別，他真希望火車永遠不會開動，爸爸永遠和自己在一起。讀過之后，真希望像《我的爸爸叫焦尼》這樣的悲傷故事在生活中少一些，再少一些。

故事來自生活，故事啟迪生活。以父親為主要角色形象的繪本，一本本讀過后，看到喜樂，也看見憂傷，一出出家庭教育戲劇的上演，讓我們終于明白：

父母是第一教育者，父親角色的成長，是需要不斷學習、不斷更新、不斷完善的。在家庭教育環境中，父親應該轉變傳統的教育觀念，改變“深沉”“嚴厲”的形象，成為孩子的游戲伙伴。因為，父親和母親在孩子成長過程中對孩子心理的影響是不同的，“父親對于孩子形成勇敢、自信、果斷的個性起著至關重要的作用，而母親對于孩子形成穩定、溫順、合作的個性起到更明顯的推動作用?！敝芯空進ize和Petti發現，跟父親玩得好的孩子，能在與同伴的游戲中表現出更好的人際協調能力和解決問題的能力，以及較低的攻擊性行為。

父親多俯身與孩子一起交流溝通，是良好親子關系的基礎。只有溝通，父親才會發現孩子的獨特個性，才能給予及時的幫助與支持。如果沒有交流，孩子不能建立對父親的信任感，封閉在自己的世界中，他的社會性發展就會遇見極大的障礙。親子共讀是培養親子關系的有效途徑，父親應增加親子共讀的時間，在時間不允許的情況下，可以通過留紙條、寫書信、打電話的方式增加同孩子的交流，積極參與到家庭教養活動中。

所以父親要多看一些書，多聽聽他人經驗，用書櫥代替酒櫥，少一點應酬，多一些陪伴。個人的時間一定程度配合孩子的時間規律。當需要給孩子講故事時，就要放下鼠標，關上電腦；當需要和孩子玩游戲的時候，就需要一起擺弄積木，和孩子一起討論積木的搭法，把陪伴孩子，看作一段快樂的旅程。

（作者單位：寧德職業技術學院教師）