高中物理課堂教學中探究式教學的實踐分析

周仁基●

江蘇省邗江區蔣王中學(225100)

高中物理課堂教學中探究式教學的實踐分析

周仁基●

江蘇省邗江區蔣王中學(225100)

如今，教學體制的改革，是時代發展的必經道路，更是實現人才培養的關鍵手段，對此，教育工作者將關注的重點放于教學模式改革方面，即如何利用有限地教學時間，對學生的潛力進行深層次挖掘，成為人們迫切關注的重點，基于此，本文以高中物理學科為例，對探究式教學方法的運用進行詳細闡述.

高中物理；探究式教學；教學活動

就高中學生而言，物理學科的學習經常面臨許多難題，在新課改深入下，想要改善學生學習情況，積極參與到物理教學中，就應對教學方法進行不斷分析，從被動式的學習轉換為積極、主動學習，而探究式教學方法則很符合教學需求.探究式教學主要是引導學生在不斷探索、實踐中，發現最適合的學習方法，幫助學生獲取更多物理知識，從而提高學生整體物理水平.

一、對探究式教學模式的分析

探究式教學模式主要以學生作為教學主體，以培養獨立認知能力為前提，將教師作為教學主導，引導學生自主且主動的對問題進行探究.其存在的價值大致可分為以下幾點：利用科學化的角度，對問題進行全方位分析和解答，從而判斷問題的客觀事實；從事物起因和發展的視野進行分析，尋找與之相對應的物理關系.對此，探究式教學模式的運用，能夠為學生創造良好的教學環境，培養學生養成自主學習與獨立思考的習慣.關于探究式教學模式的具體應用流程如下：首先，對課題的確定以及提出.由于高中學生對特定的物理情境有著較強的求知欲望，可根據教師提出的問題，結合相關教學材料，對教學研究課題進行詳細分析.其次，假設與猜想.教師通過教學問題的提出，結合教材與相關教學可見，對問題提出相應的假設，并需要從理論與實踐的雙重角度，對假設進行論證.再次，論證.學生根據自身地問題答案的假設，設置與之相對應的實驗流程，并詳細安全實驗所產生的現象，對實驗結果進行準確記錄.最后，總結.開展實驗教學的目的在于：對知識點進行總結，利用實驗結果判斷正確的結論，同時教師應引導學生對問題和結論進行深入思考.

二、高中物理課堂教學中探究式教學應用措施

1.探究式教學——開放式教學

在物理教學中，應用探究式教學模式需在開放式的教學模式基礎上進行，同時也是物理教學方法中的重要手段.開放式教學主要是指：其一，讓學生發散思維，正確運用自身物理知識.教師在向學生設定物理問題時，不設置標準的正確答案，需要學生在解答問題的過程中自行探索，為學生營造一定的想象空間，為學生更好獲取解題思路起到促進作用.例如：在《透鏡及其作用》課程中，教師為使學生對凸透鏡、凹透鏡的焦點和焦距以及對光作用進行掌握，利用教學實驗的方式，加深學生對透鏡的理解.即教師利用問題情境設定：“在光現象中，鏡子主要以有幾種？”“平面鏡、凸面鏡和凹面鏡”、“生活中常見的鏡子？”“放大鏡、顯微鏡以及望遠鏡等”，對此，教師結合激光筆的運用，完成透鏡對光線的作用演示實驗.其二，高中物理課堂教學中，教師應隨時掌握學生學習情況以及接受程度，為適應學生自身情況，選擇適當的學習方式，避免因為物理知識教學速度快，或者難度較高等因素，給學生帶來許多不利影響，從而出現排斥等不良心理，所以，教師應將“因較適宜”貫穿整個教學中，根據學生不同情況選擇適合的學習方法.例如：在對“勻變速直線運動”進行教學時，教師可以引導學生根據自身興趣，組成學習小組，走出教學課堂，深入實際生活，發現哪些運動可以用此知識來描述，讓學生對打點計數器和秒表等工具進行自主學習，在完成探究學習之后，教師可以根據學生自身情況，進行有層次的指導.

2.探究式教學——激勵式教學

由于受到應試教育的影響，學生無法適應探究式教學模式，對此教師應從語言和行為的雙重方面對學生的學習進行肯定以及表揚，其中包含學生的大膽假設、創新思維以及錯誤結論等，教師都應尋找合理的方式，對學生進行情感上的支持.針對在學習與生活中存在錯誤的學生，教師應利用引導與糾正的方式，但是，教師不應對學生的自尊心進行忽視，要在錯誤中找尋學生值得鼓勵的觀念，同時倡導學生養成自動參與、就會有希望的教學思想和教學理念.通過探究式教學模式的運用，教師與學生、學生與學生之間養成相互依賴的關系，教師以切身體驗的方式，堅信學生能夠在時代發展的道路上揚帆遠航.由于學生思想和專長等方面存在著較大的差異，對此，教師為了消除學生的等級之分，將探究式教學思想貫穿于教學的始終，例如：對于日常測試整體成績相對較差的學生，教師應從學生生活的角度，對學生的學習狀況進行跟進，并對學生加以鼓勵，降低學生在學習中存在的懈怠心理.

在高中物理教學階段，探究式教學模式的運用，能夠符合新課程改革的需求，滿足高中物理課堂教學質量提升的目的.因此，在實際的高中物理教學過程中，教師需對學生的興趣愛好與教學內容進行充分整合，利用科學化的角度，對高中物理教學目標進行準確定位，這種教學模式的運用，不僅能夠為學生營造良好地教學環境，還能利用多元化的角度，對高中物理課堂教學質量進行評價.由此得知，探究式教學模式的運用，是提高高中物理課堂教學質量的有效方法.

[1]黃文.探究式教學在高中物理課堂教學中的實踐[J].理科考試研究:高中版,2014,21(7):40-40.

[2]劉武軍.探究式教學模式在高中物理課堂中的實踐研究[J].中國校外教育,2014(S3):110-110.

[3]夏志銓.高中物理探究式教學的實踐[J].理科考試研究:高中版,2015,22(10):56-56.

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1008-0333(2016)36-0061-01